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威尼斯人平台学校政史地组教研动态(一)

发布日期: 2017-05-26 浏览次数:

浅谈初中历史教学的有效性

      2017525

       一号楼205

     主讲人:许艳庆

“兴趣是最好的老师”,兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情,对关注、认同、理解历史常识具有较强的引导性。因此,教师必须采取多种形式的教学方法,激发学生对历史课学习的兴趣。

一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。多媒体教学中,老师用POWER POINT、超级解霸等App对存储历史资料的录像带、音带、VCDCD、图片等进行编辑,剪辑而制成的历史课件,通过计算机、投影映射出来,使本已过去的抽象苍白的历史事实,以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段,易吸引学生注意和引发学生学习兴趣,使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感。

而对于一些重要历史常识或难以归纳、比较的常识点,利用投影提供给学生,有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此,充分运用多媒体教学,对激发和强化学生的学习兴趣和积极性,使学生能够主动活泼地学习和发展自己,促进学生素质的提高起着重要作用。

此外,多媒体技术还有利于提高学习效率。多媒体教学,注重调动学生的视觉感宫,视听并用,拓宽了信息传输渠道,能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学常识说明,人们从听觉获得的常识能够记忆15%,从视觉获得的常识能够记忆25%,若两者同时使用,就能够接受约65%。科学研究也证明,人们通过各种感官获得的常识比率为:视觉83%,听觉11%,其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的常识保持率。而且省略板书,使教师能增大常识容量,有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。

二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系

历史与现实是密不可分的,历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来,利用所学历史常识分析解决现实问题。前两年,大家关注这样的历史常识传播讲授,例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时,联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念,我让学生联系学过的历史常识分析说明这种观点为什么是错误的,也是大家所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系大家国家解决香港和澳门问题的方法,让学生说一说解决台湾问题的前景如何?这样将书本常识同实际问题结合,激发了学生学习历史的兴趣和探究意识,同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点,并且在教学中激发了学生的爱国热情,培养了爱国主义情感。

那么今天,大家还要将目光对准新疆、西藏的历史史实。在“藏独”和“疆独”势力破坏和谐稳定的社会秩序时,大家更有义务将历史的真相告诉学生,让大家知道这些分裂势力是在违背历史,违背人民的意愿的。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时,告诉大家在唐代时,大家汉族就和藏族同胞“和同为一家”了;在元代时,西藏地区就归属于中央政府管辖了;包括幕后黑手——达赖喇嘛,他的称号也是中央政府册封的,驻藏大臣的设置等等,让学生清醒的认识,有正确的世界观,明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点,当学生知道了“西域都护”的设置,都惊叹,原来早在公元前60年,新疆地区就归中央政府管辖,当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑;再看左宗棠收复新疆,每位中华儿女都会为之骄傲。

当大家历史教师都能自觉的将你的教学和社会联系起来,大家也不会为学生不看历史,不喜欢历史而烦恼,你就看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”不是大家教书育人的目标,培养“以天下为己任”的新青年事大家的追求。

三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较

现在的学生,他们的常识面要宽广的多,当然他们的常识来源也要杂的多,书——教科书、课外书、武侠小说、网络小说甚至小人书,无奇不有,这还是爱阅读的学生。许多学生随着经济水平的提升,阅读量在下降——这是不争的事实,那么影视作品就成为他了解历史的一个重要途径,但是作为教师大家都明白“XX戏说”的危害,可你能禁止的了吗?不能,那就要换个思路——让“戏说”为我所用。

例如,反面典型《宰相刘罗锅》,就用在“明清君主专制的强化”中,废丞相上,让学生明白电视剧也有错误;对教学有帮助的可以推荐,例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结,筛选有用信息。当然更可以先容些专题历史纪录片给学生看,如《大国崛起》,对学生学习世界近现代史很有帮助。

但是,也有教师提出疑惑:搞那么多东西不是耽误时间吗?会不会 40分钟内完不成常识的掌握?有这样的想法很正常,但千万不要小看学生的能力,多先容些他们熟悉的、感兴趣的东西,既能吸引其注意力,又能增强学习的兴趣,定能起到事半功倍的作用。

总之,新颖的教学方法,生动有趣的教学手段,能激发学生的学习兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中学到常识,感受到历史常识创造的乐趣,同时也培养了学生学习的主动性,当然更重要的是提高了历史课堂的有效性。

教研组讨论:

何雪静:近年来, “如何提高教学的有效性”一直是教育界的热点,许多专家、资深教师众说纷纭、莫衷一是。小许老师在自己的初中历史教育教学实践中,尝试多种教学手段激发学生学习兴趣,如:利用多媒体技术再现历史场景、调动学生的视听等多种感官参与学习以提高教学效率;利用有关历史题材的影视剧与历史事实进行比较,引导学生用历史学科中的常识寻找影视剧中的谬误,以提高学生质疑精神;注重历史与现实的联系,有助于引导学生体会“了解过去,把握现实,展望未来”这一历史学科的真谛。小许老师以自己的实践告诉大家,学生的兴趣被激发了,就有了学习的主动性;学生有了学习的主动性,教学有效性必然提高!

王佳:课堂有效性是每门学科都追求的目标,思品也是如此。我认为大家能做的是尽可能的让课堂教学多元化。初中思品课程总涉及的许多教学内容都和学生们经历的实践生活有着十分紧密的联系,这是一个很好的教学基础,能够让教师更多的透过生活化的教学情境丰富课堂。此外,教师也可以增进和学生间的互动交流,促进学生对于教学内容的理解和吸取,这种良性互动不仅能增进师生间的情谊,也能让教师对于学生的想法更为了解,进而给予学生更有针对性的引导和学习建议。

蔡艳琛:思品课教学主要突出育人育德要求,课堂是思想品德教育的主阵地,它帮助学生学习道德常识,激发学生道德情感,帮助学生提高道德践行能力,培养学生良好的道德行为习惯,从而使学生树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质。因此,课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。我根据教学目标和要求,大量制作与应用教学课件,对教材的内容给予适当的简略或补充,展示有关最新最热门的讨论观点及意见,既讲授了课程内容,又进一步拓宽了学生的常识面,扣住了时代脉搏,体现政治课的开放性、探究性、和实践性。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段,把动画、图象、立体声融合起来。真正做到“图文并茂”,把学生带人一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,觉得生动有趣,这样就能激发起学生的学习热情,极大提高教育教学的实效性。

董晓恬:从历史学科的教学有效性,想到自己地理学科,同样也是如此,任何学科的教学过程都是师生交流、共同发展的互动过程。地理学科需要不断改进和优化课堂互动结构,就是要引导教师从课的具体目标和任务出发,改进和优化课堂互动结构,不但要合理安排各类交流形式所占的时间及排列组合关系,更要关注交流的内在质量和实际效果。因为,衡量教学的有效性,在于通过教学交往,学生受到精神震撼的力度和持久性,以及创新能力的强弱和对于生活的认知态度,交流不仅要有形式的问题,更要有内容和质量的问题。

李敏:政史是一家,许老师在历史教学中关于有效性的探索值得借鉴:多媒体技术有利于激发学生学习兴趣;教学中注重时政热点与现实生活的联系;同时,有效提问能够引起学生自觉性思维。思想品德课,就是要促进学生对现实生活的思考并形成正确的价值判断。

恰当的时候提问与启发,实际上起着调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果的作用。课堂提问的方式可以是多种多样的,如启发性提问、质疑性提问、对比性提问、发散性提问、悬念启发、动作启发、故事导入、类比启发,等等。合理运用灵活多样的课堂提问方式,有利于营造出民主艺术的课堂提问的氛围。

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