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威尼斯人校2019学年度课程计划(中学部)

发布日期: 2019-10-14 浏览次数:

文本框: 启智有恒  和谐育慧威尼斯人校2019学年度课程计划(中学部)



 

2019


目录

一、背景分析... 4

(一)学校课程计划的落实情况分析... 4

1构建校本特色课程框架... 4

2提升三类课程实施品质... 5

3注重校本特色课程开发... 5

4课程计划落实保障有力... 6

(二)学校课程建设的优势与不足分析... 6

1、办学优势... 6

2、课程建设方面的劣势... 9

二、课程目标... 10

(一)课程建设目标... 10

1、基础型课程目标:学科育人,发展能力,校本实施,创新实践... 10

2、拓展型课程目标:发掘潜能,培养兴趣,发展个性,启迪智慧。... 11

3、探究型课程目标:合理规划,重视过程,注重体验,勇于创新。... 11

(二)学生发展目标... 12

(三)教师发展目标... 12

三、课程建设... 13

(一)课程体系架构... 13

(二)育慧课程内涵解读... 15

(三)校本课程建设... 16

四、课程实施... 18

(一)各类课程设置与课时安排... 18

(二)各类课程实施计划编制说明... 19

(三)校本课程实施具体要求... 20

1拓展型课程实施说明... 20

2、自主选修类课程实施说明... 23

(四)课堂教学的具体要求... 24

1)基础型课程... 24

2)拓展型课程... 24

3)探究型课程... 25

)教研活动的具体要求... 26

1)加强校本研修的针对性和有效性... 26

2)切实保证两周一次的教研组和每周一次的备课组活动。... 27

3)依托优秀教研组的辐射力量和教研联合体活动提高专业研修的质和量... 27

五、育慧课程的评价... 28

()学生学习评价... 28

1、基础型课程评价内容和方式... 28

2、拓展型课程评价内容与方式... 28

3、探究型课程评价内容与方式... 29

(二)教师教学评价... 29

(三)课程效果评价... 29

六、保障措施... 30

(一)制度保障... 30

(二)管理保障... 30

1、组织管理... 30

2、课程管理... 30

(三)教师专业发展保障... 31

(四)其他保障措施... 31

1“定规矩、成方圆”行规教育课程... 41

2“阳光”心理健康教育课程... 35

3“博之旅”走进博物馆课程... 37

4“快乐成长”仪式教育课程... 40

5主题教育活动安排... 41

6中小学校本节庆活动安排... 43

7兴趣拓展、探究课程安排... 46

8教师教学评价量表... 44


威尼斯人校是一所拥有84年悠久办学历史的九年一贯制学校,学问底蕴浓厚,校园和谐,师生认同感强。学校一校两址,现有小学教学班16个,初中教学班20个,中小学学生现有学生1150人。学校师资力量雄厚,我校在编人员128人,其中专技教师110人,其中区级骨干3名、区教育新秀1名。近年来,学校对接杨浦创新实验区建设要求,抓住杨浦区教育综合改革的机遇,以创建老百姓满意的新优质学校为目标,践行“有恒”的办学理念,坚持“以质量求生存,以特色谋发展”的办学思路,发挥“一体两翼”特色,注重内涵建设,不断深化办学品质,取得了较为突出的成绩。

在上级领导关心引导下,学校连续九届荣获上海市文明单位、上海市学校体育先进单位、获评全国校园篮球特色学校、上海市行为规范示范校、上海市语言文字工作示范校、上海市数字教材试点校、上海市安全文明校园、连续多年被评为杨浦区办学绩效优秀单位、平安校园建设工作优秀单位、杨浦区法治教育示范校、杨浦区科技特色学校、杨浦区艺术特色项目学校(戏剧)、杨浦区绿色学校、区级“小学体育兴趣化、中学体育多样化”试点学校;体教结合工作优秀集体等。

学校课程是学校落实办学目标、发挥改革影响力、促进人发展的重要载体。为全面贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2019年度课程计划及其说明的通知》(沪教委基[2019]39号)等文件精神,结合《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基〔2016〕30号)、《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》(沪教委基〔2017〕37号)、《上海市教育委员会关于印发上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见的通知》(沪教委规[2018]3号)、《上海市教育委员会关于印发〈上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革引导意见(试行)〉的通知》(沪教委体[2018]36号)、《杨浦区整体教育综合改革方案〔2015—2020〕》的要求,秉承学校“有恒”办学理念,围绕立德树人的根本任务,优化学校课程的统筹规划和总体设计,构建了以“启迪智慧、激发内驱”为总目标的“育慧课程”体系,积极塑造“万道有恒”的课程学问。

基于学生的多元长足发展需求和学校发展的阶段性特征结合区级重点课题《基于转变学习方式的中考新政背景下小初教学衔接的研究》根据九年一贯的办学特点,进一步探索一体化育人的模式,深化课程体系的顶层设计,特制定了学校2019学年课程计划。

一、背景分析

(一)学校课程计划的落实情况分析

1构建校本特色课程框架

2018学年,在市教委课程计划和学校课程规划的引导下,学校构建了包含基础型,拓展型、探究型课程的整体课程框架,涵盖了初中阶段所有必修、选修课程和校本特色课程。按照上海市课程计划规定规范实行“四课/三课两操两活动”、“校园阳光体育一小时”,全面开展小学体育兴趣化、中学体育多样化活动。拓展型课程由学科拓展、德育课程、特色课程、综合实践课程组成。探究课程则分为长周期和短周期两大类,为学生提供不同方向和层次的探究体验。学校在课程的整体建设中,充分发挥学科的育人功能,将育德融入课程实施的过程中重视学生全面发展。

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2提升三类课程实施品质

为更好适应中考改革的要求,学校进一步加强教学常规管理,保障课程规范落实,提升课程实施品质。在三类课程中,能够结合学校课程优势,立足于不同研究角度,推进课程实施的优化。如基础型课程重点探索“国家基础课程校本化实施”、依托综改项目“创智课堂”、“创智云课堂”“小学体育兴趣化、中学体育多样化”等,开展各项课题研究;拓展型和探究型课程结合上海市创新实验室,进一步加大建设力度,打造校本特色课程。同时,结合九年一贯制办学特点,加强科技类贯通课程建设,对现有小学阶段《科技模型制作》《科学小实验》和中学阶段《星空探索》、《绿色小伙伴》、《无人机》进行有效衔接点研究,由浅入深、从易到难、循序渐进地完善课程体系,使学生从兴趣的培养到探究能力形成有效衔接,自然过渡,提高学生的科学探究能力。

3、注重校本特色课程开发

根据长期形成的办学特色和资源优势,学校从资源开发、师资培养、评价体系建设等方面入手,积极创建和不断完善校本课程。

首先,学校利用科技、体育、艺术特色,开发建设了艺术人文类、科技创意类、体育健身类、思维拓展类4个板块的校本课程。利用高校和社区资源,开发了“绵拳”、“魔术”、“围棋”、“书法”、等课程。利用各类场馆资源,开发了九年学制贯通的《博物馆课程》、《明德课程》、《游泳》、《软陶》等4门特色课程。目前,学校拓展课程《软陶》、《戏剧》,探究课程《垃圾分类我先行》分别入选了杨浦区特色共享课程库,在区域内发挥着辐射作用。

其次,学校积极挖掘教师特长,通过各种途径搭建拓展、探究课教师学习和交流的平台。学校每学期安排4至5名教师定期参加去少科站的项目培训,积极参与区社团联盟的建设,目前科技类有环保、3D打印、天文、头脑OM、无人机等五个社团为区社团联盟成员,体育类多个项目如游泳、乒乓、手球、排球、篮球分别参与了区级联盟,定期参加联盟组织的各项竞赛活动。在校内,学校通过《拓展课科目方案》和《优秀短探究活动方案》的交流,加强同伴互助,提高拓展探究课质量。

另外,学校精心设计了“长拓展、探究活动记录本”和“短探究活动记录本”,明确学习要求,记录学习全过程、引导科学评价,成为了老师和学生学习的好帮手。

我校的校本课程为学生的发展搭建了广阔的舞台,2018学年学生参与市、区比赛获奖达上百项。

4、课程计划落实保障

学校严格管理各类课程,制定了《探究课(兴趣拓展课)管理制度》,确保探究课(兴趣拓展课)的正常教学。学校根据《绩效奖励考核方案》进行基础型课程的评价和奖励,探究课、拓展课的教学质量也纳入学校的绩效考核,促使校本课程建设水平不断提升。学校还分别制定了教师各级各类岗位(包括拓展课和探究课教师)职责,明确授课要求和考核标准,定期对各类课程的完成情况进行考核和奖励。

对于基础型课程,学校严格控制课时量,积极改革学业评价方式,注重对学生的全面、过程性评价。学校加强了教研组、备课组建设,统一把握教学进度,形成了备课、上课、作业、辅导、评价等五个教学环节管理制度积极贯彻先学后教、以学定教的教学理念,注重培养学生自主学习能力,在校本作业的设计上加大研究力度。

对于拓展课和探究课,学校教师提前制定课时计划撰写教案,并根据课程特点,紧扣三个维度(学习兴趣、学习习惯、学业成果)设计评价量表,注重过程性评价,做好教学总结、成果汇报。每学期通过学生座谈会、课程推进会等形式反思课程开设中存在的问题,进一步提高课程的质量。

(二)学校课程建设的优势与不足分析

1、办学优势  

1)人文优势:历史悠久积淀深厚

八十四年的办学历史,为学校积淀了深厚的人文底蕴。 学校坚持以“德育为先,学问育人”为办学引导思想,引导学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义,逐步构建德智体美劳全面的教育体系,健全立德树人落实机制,着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长常识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。    

学校将立德树人、“五育”并举作为学校课程设计指南,在基础型、探究型、拓展型制定和实施过程中,全面渗透德育,努力培养学生德智体美劳各方面的素质。

学校积极开展特色德育活动:“温馨教室”促进学生快乐成长、全面发展;“我与班花共成长”凝练班级精神;“绿色班级”注重人文关怀、凸显班级个性;“雏鹰假日小队活动”持续志愿者服务19年;一年一度的心理节、科技节、体育节和艺术节,也已成为了学校提升“学问育人”理念的长效活动载体。同时,学校的各类主题教育、仪式教育和日常行为规范的养成教育步入常态化。在一代代威尼斯人平台人的努力下,学校连续九届蝉联上海市文明单位。

学校将“健康第一”的思想融入教育教学的全过程。作为“国家传统体育项目学校”、“上海市优秀体育后备人才(二线)运动队”、“杨浦区体教结合工作优秀单位”,多年来,学校走出了孙晔、陆滢、曹忠荣、施洋等一大批优秀运动员,在奥林匹克运动会、亚运会等各大体育赛事中屡获佳绩。近年来,学校又与少体校合作开发了手球、排球、乒乓等项目,不断探索优化特色培养模式。

重视科技教育是学校的又一条特色发展之路。学校秉承了九年一贯的办学体制,在科技教育工作中,建立良好的科技教育活动运行机制,资源共享,师资流动。小学部从激发学生科学思维的学习兴趣入手,开展主题探究形式的科学小研究、小实验活动。中学部从培养创新思维出发,通过小调查、小论文、小辩论等形式,提升学生创新解决现实问题的能力。中小学在课程内容、师资、评价上做好分层对接,凸显中小学课程的衔接和延伸。学校良好的科技教育活动运行机制,校本特色拓展探究课程开发,使科技成果喜人,有近十项学生小发明申报“常识产权”专利。学校每年获得一百多项国家、市、区级的集体和个人科技类奖项,涌现出一批科技特长学生。

学校全面规划学校课程,经过多年实验和摸索,结构已臻完善、合理。目前基础型、拓展型和探究性三类课程的立体化覆盖,打造了“师生有情、课堂有趣、教学有意”的教学境界,为学生提供了多样的自主选择机会,培养学生的同时也成就了教师的专业成长。

2体制优势:九年一贯小初衔接

作为一所九年一贯制学校,统一规划、一以贯通,确保了学生个体成长的连续性,便于促进学生全面发展,提高义务教育质量。因此,在课程的设计和推进过程中,既要考虑到对学生进行渐进式培养,也要实现中小学教学的有效衔接;同时利用体制的优势,进行贯通课程的研究和开发、中小师资的统筹,从而实现最好的教学效果。

学校系统编制了从小学直至初中的学生育德目标、要求及课程系列,由浅入深地实施“明德”系列教育活动,为学生奠定了思想意识形成和行为习惯转变的基础。利用游泳、软陶和博物馆课程资源,学校根据学生的年龄特点分年级开展特色课程的教学工作,进一步提升特色课程的质量。

学校集合多方力量,资源共享,联合研讨,积极整合中小学课程和教学工作,拓宽了课程设计的领域。在拓展课程设置上,力求特色课程中小学贯通,优秀课程中小学资源共享,通过师资流动、跨学科教研组活动、授课时间协调等方式,让小学高年级学生提前了解和适应中学课程。在基础课的教研组活动,中小学互通教研信息,打通中考改革学习的关节,加强各年级阶段性教学质量的监控,进一步提高毕业班的教学质量。

3)队伍优势:干群和谐,团结进取

学校办学思想端正,自觉并严格实行国家的教育方针和教育政策。学校领导班子善于学习,锐意进取;管理思路清晰、民主意识较强、工作求真务实。教师师德良好,敬业爱生,大部分中青年教师具有较强的专业发展内驱力,老中青教师的“传帮带”工作已形成传统,教师队伍具有良好的团结协作精神。

学校成绩的取得,得益于教师队伍的壮大和成熟。学校每年举办“引玉杯”教育教学展示活动,青年教师基本功竞赛活动,通过课堂教学观摩、教学组内研讨、专家讲座、带教结对、区域网络资源在线学习等途径,优化教学环节,推动课堂转型,为教师的专业发展和个人成长搭建舞台。学校积极借力区教研联合体平台,促教研组建设;聚焦“教学五环节”,注重课后反思,紧抓课堂教学管理;以科研领衔、课题统领,形成人人参与教学研究的良好氛围。

(4)课程优势:校本课程建设不断发展

基于“五育”并举的引导思想,从为学生终身发展服务出发,学校形成了一套着力培养学生品德修养、科技能力、体育技能、艺术素养、劳动本领的校本课程体系。

例如:九年贯通课程着重学生习惯和兴趣的培养,该特色课程包含《合唱》、《软陶艺术》、《走进博物馆》、《明德》等课程,学生通过长周期的学习,逐步培养兴趣、发掘潜能,同时养成良好的礼仪习惯、健康的审美情趣、高尚的品质精神,感受优秀传统学问;《定向越野》、《乒乓》、《足球》、《游泳常识知多少》、《拉拉操》、《排球》、《篮球》等体育课程的开设,满足了学生体育锻炼的需求,同时学生通过不同体育项目的学习,掌握了更多运动技能,从而锻炼身体,提高体育运动水平; 《星空探索》、《绿色小伙伴》、《无人机》、《3D打印》等科技类课程在少科站的引导和帮助下不断发展,通过课程学习和实践活动,学生逐步培养科技探究本领,在各类比赛中取得了好成绩。

通过不断探索和实践,学校校本课程在德育建设、学科拓展、艺术人文、体育多样化、科技创意、思维拓展、实践活动等方面全面开花,助推了学校更好实现“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶”等目标任务,同时丰富多彩的拓展课品种成为常规基础类课程的有效补充。

(5)资源优势:合作共建成效显著

学校倡导“开门办学”,充分利用社区、高校、教研单位、学生家长的动态人力、物、材资源,形成学校、家庭、社区的教育合力,探索区域资源服务于学校课程建设的模式,积极开发各类课程。目前,学校与同济大学土木工程学院关工委结对共建,充分利用高校教育资源开发《走进同济大学》综合课程;与杨浦区少体校合作建设好上海市威尼斯人平台二线(游泳)运动队,积极加入杨浦区乒乓联盟、篮球联盟,排球联盟,手球联盟,依托江浦街道,利用社区教育资源,引进了《绵拳》、《摩登舞》、《魔术》等课程,成效显著。

多年来我校通过体育、艺术、科技、语言文字、国际理解教育项目等的开展,形成了一定的办学特色,为课程开设积淀了丰富的课程资源。同时,学校充分挖掘校内外教育资源、依托社区、家长、高校、科研单位等资源,探索区域资源服务于学校课程建设的模式,积极开发各类课程。与杨浦区游泳学校合作共建,大力开发《游泳》课程;与教育局国际交流服务中心合作,引进外教课程,共同开发了《中英戏剧》课程;依托区语委办组织“汉字拼写大赛”、“中华古诗词大赛”“班班有书声”、“啄木鸟在行动——查找错别字”等活动,培养学生的特长,激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。这些资源的开发利用,为课程的开设积淀了丰富的课程资源。

2、课程建设方面的劣势

(1)学校一校两址,分为初中部和小学部,两校之间相距较远(步行20分钟),给统一管理、整体运作带来一定的困难。

(2)学校教师对三类课程的实行力还有提高空间。基础型课程的质量仍须夯实,个别学科个别年级质量有待提高;部分学科教师的教学素养和能力有待提高;基础型课程校本化实施仍需进一步挖掘亮点有些教师的课堂模式还较陈旧,学生自主学习、先学后教、以学定教等先进的教学理念实践还需加大力度。教师命题能力有待提高,各个学科校本作业的编写情况有一定差异,同一学科的不同年级的编写要求还没有达成统一标准;实践操作类学科的活动设计、实验任务单规范化需进一步提高。

3)拓展型课程开发与建设中,有特色、高质量的课程比例不高;探究型课程实行力依然需要加强,师资水平有限,教师重视程度不够,一部分探究课的内容和活动方案不能有效地激发学生的学习兴趣,对学生创新精神、实践探究能力的培养帮助不大。

(4)我校教师的平均年龄偏大,年龄结构不尽合理,教师普遍对基础型课程都较为重视,对探究课和兴趣拓展课建设的意义认识不够在积极主动参与课程教学改革方面有待提高,教师的专业素养和全面的课程观还需要进一步的加强。部分教师自我发展的动力不足,参与校本研训的主体意识亟需增强,校本研训的模式、内容需要不断丰富,研训活动的实效性也需提高。

(5)小初衔接课程要符合新中考改革要求,教师对中学生综合素质评价与小学基于课程标准的教学与评价的衔接认识还存在困惑,还需要进一步学习和研究。

6)生源竞争的压力较大。受到周边多所民办学校的影响,生源质量令人堪忧。一些学生的家庭教育环境欠佳,家长培养孩子良好习惯、激发孩子学习兴趣和借助信息技术来帮助孩子学习的应用能力欠缺。

二、课程目标

(一)课程建设目标

在学校“有恒”办学理念的引领下,着眼课程育人,坚持立德树人,“立”的是好品质,“树”的是基本功,两者合在一起,筑牢学生做人的根基,为学生终身发展服务,切实“以生为本”,致力于打造新一代人的新未来。

学校“育慧”课程从三个层面、五个领域(三层五域)建构起学校的课程体系。根据九年一贯制的办学特点,探索一体化的育人模式,整体规划课程内容,打造育慧课堂。以课程实施,丰富学生的学习经历,强化课程理念,即:常识技能教学转向核心素养教学;由学科教学转向学科育人;由智育第一转向五育并举,将“博学、润德、明志、励学、敦行”的学生培养目标渗透于课程实施中,实现“启迪智慧 激发内驱”的课程目标,塑造“万道有恒”的课程学问。

1、基础型课程目标:学科育人,发展能力,校本实施,创新实践。

认真开展备课活动和校本专题研训活动,提高课堂教学过程设计的有效性,重视对学生问题意识和问题能力的培养,注意师生民主和教学互动,有机整合信息技术,精心设计和不断优化教学过程。

围绕英语学科国家基础课程校本化实施项目,梳理英语阅读教学中问题链设计的要求,学习逻辑思维能力的内涵和表现形式,展示交流英语学科阅读教学中问题链的设计教学策略,进一步拓展实施国家基础型课程的校本化实施路径。

不断完善学习评价体系,对于学科作业设计要有针对性,个性化的布置作业,使不同水平学生都有适合自己的作业和练习题,达成减负增效的目标;注重对作业和练习卷的批改过程、注重对作业和练习卷的科学讲评。强化教学评价对教学的诊断性和导向性,将评价贯穿于教学的全过程,注重评价的客观性和多元性。

进一步强化教师命题能力,广大教师要认真学习中考新政相关要求,认真学习近几年中考的命题框架,使教师的命题达到常识点准确、题量合理、难度适当、评价有效的目标。学校定期开展学科命题的交流和评比活动,为教师交流经验,提高命题水平创造了条件。

2、拓展型课程目标:发掘潜能,培养兴趣,发展个性,启迪智慧。

鼓励和引导教师开发新课程,从艺术人文素养、科学素养、社会交往、健康生活、国际理解五大领域,全面实施拓展型课程。聚焦课程目标、挖掘课程育人功能,提升课程品质,逐步提高课程的丰富性和适切性,完善校本课程的框架。关注教师教学水平的提升,提供教师更多进修和培训的机会,从而提升拓展课的整体水平。

重视学生对自主拓展课程的选择权,兼顾科学引导,落实“让每一个学生全面且有个性地发展”的教育理念,满足学生发展需求。关注学生学习过程,实施有效课程评价,丰富学习经历,激趣启智,发展个性特长。

3、探究型课程目标:合理规划,重视过程,注重体验,勇于创新。

全面培养学生科学探究的素养,在课程设计上从学生认知特点出发,合理设计,参与探究活动的目标,中小学的探究课程目标既要有符合各自学生特点的独立性,也要有适合学生渐进发展,小初衔接的延续性。

注重学生自主学习、乐于合作、实践体验的过程,培养学生观察发现、调查访谈、操作实验、常识运用、质疑思辨、勇于创新等高阶思维能力,提升学生解决问题的能力。进一步规范长、短探究型课程的过程管理,逐步落实课程功能。

(二)学生发展目标

坚持立德树人,围绕“有恒学问”,全面培养学生德智体美劳综合素质,为学生终身发展奠基。通过三类课程的学习,让“有恒”成为学生一种成长心态,培养心中“有天地”,处事“有恒心”、行事“有规则”的新时代接班人。其中,有天地,即要胸怀宽广,即要有丰富的人文底蕴,也要具备一定责任担当;有恒心,即要有顽强的毅力,不仅要学会学习,还要富有科学精神,不断实践创新;有规则,即按章办事,履职尽责,明辨是非,爱岗敬业。

引导学生以德为先,加强自身品德修养,养成良好的行为习惯和法制意识;自主管理、努力学习、热爱劳动、加强锻炼、陶冶情操,将“有恒”理念渗透在学生的“学、润德、明志、励学、敦行”活动中,成为每一个学生健康成长的精神信条和操行准则。

以课程丰富学生的学习方式,提高核心素养。在不同种类的课程中倡导参与式、合作式、体验式、探究式等学习方式,培养学生学习常识、运用常识的能力,保持健康向上的积极情感,对事物充满好奇,具有强烈的探究精神和实践创新意识,形成健康的体魄和坚强的毅力,培养和发展学生的核心素养,提升必备品格和关键能力。

(三)教师发展目标

围绕“有恒学问”,以课程建设和课程实施为抓手,促进教师专业发展。引导教师将“有恒”作为个人专业发展的愿景,成为教师师德锤炼、专业提升的落脚点和出发点,关注教师终身学习习惯的养成,在自身的不断提升中克服职业倦怠,学会发现、体会、感悟职业幸福。

以“创智课堂”、“创智云课堂” 、“国家课程校本实施”建设项目和“数字化背景下的课堂变革”项目,紧紧围绕“优质课堂、有效教学”,推动教师“聚焦思维培育,建设育慧课堂”。

以提高教师课程实行力为目标,完善教师管理机制,探索建立以激励发展为核心的管理体系,激发教师发展内驱力,促进教师专业化发展,培养一批师德高尚、业务精良、善于反思、乐于研究、结构合理的智慧型教师。每位教师具有正确的教育观、学生观和质量观,师德高尚、爱岗敬业,具有较高的专业素养和较强的团队合作能力,努力成为校本课程的开发者和建设者。

三、课程建设

(一)课程体系架构

学校“育慧”课程体系涵盖中小学阶段所有必修、选修课程和校本特色课程。在原本课程计划实施的基础上,重构课程体系。以育人目标为导向,深入聚焦五个领域学科的核心素养,以基础型、拓展型、探究型三个层面的课程为载体,从三个层面、五个领域(三层五域)重新立体架构。新课程体系,主线更清晰,将育人放首位,凸显课程目标定位,而九年一贯的办学优势,更能助力学生的长足发展

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“育慧”课程体系

育人目标

课程领域

(五大领域)

课程内容(三个层面)

课程目标

定位

基础型课程

(夯实基础)

拓展型课程

(开阔视野  发展特长)

探究型课程

(合作探究)

艺术人文

素养

《语文》《音乐》《美术》《历史》《艺术》

《国学欣赏》《影视评论与欣赏》《沪语童谣》《口语交际》《经典阅读》《工艺制作》《中国围棋》《软笔书法》《合唱》《鼓号齐鸣》《软陶艺术》《电子图书阅览》、学问艺术节

I社团

博学至善,传承学问,提高艺术学问素养。

科学素养

《数学》《科学与技术》《信息技术《科学》《物理》《化学》《劳动技术》

《科技模型制作》《科学小实验》《小小理财师》《财商》《魔术》《博之旅》《机械小能手》《3D梦工厂》《绿色小伙伴》、科技创新节

《星空探索》、《头脑OM》、《探究学习包》

创新启智,勤思好学,提高科学素养。

社会交往

《道德与法治》《社会》

《小主持培训》《公关》《明德课程》《禁毒教育》

《走进博物馆》

滋养润德,文明交往,提高适应社会生活的综合素质

健康生活

《体育与健身》《生命科学

《游泳》《乒乓》《急救护理》《排球》《绵拳》《摩登舞》《心灵体操》、心理健康节、体育健身节

《垃圾分类我先行》

增强体质,热爱生活,培养坚毅的品质

国际理解

《英语》《地理》

《少儿德语入门》《国际理解》

《中英戏剧》

心怀祖国,放眼世界,激发爱国情怀。

(二)育慧课程内涵解读

  在学校“有恒”办学理念引导下,以“启迪智慧、激发内驱”为总目标,通过精品化的课程和精细化的管理,从人文艺术素养、科学素养、社会交往、健康生活、国际理解五大领域入手,在学生积累常识和培育思维的同时,关注学生学科核心素养培养、促进德智体美劳全面发展,帮助每一位学生在未来的竞争中取得优势,积极塑造“万道有恒”的课程学问。




(三)校本课程建设

1、学校特色课程

1:中小学特色课程一览表

类型

课程名称

课程概况

开设年级和授课教师

《游泳》

与杨浦区少体校合作,通过一至九年级的游泳系列训练,包括蛙泳、自由泳、碟泳及仰泳的训练及运动生理学基础。

一至九年级开设

聘杨浦区少体校(游泳学校)袁嘉颖等教练。

《软陶

艺术》创新实验室

采用学习、创作、交流等活动形式,利用软陶充分引导儿童自由创作、自主创新的美术类拓展型课程科目。

三、四年级朱麟执教

六-七年级在普及的基础上,开设探究课吴艳等教师执教

《走进博物馆》

依托高校和社会资源,组织学生参观各种与科学、历史、艺术等教育有关的公共机构全面提升学生的人文素养

一至九年级开设

由相关任课教师和各班主任实施

《明德》

根据不同年龄段学生的特点,分年级制定德育目标,体现德育的层次性和阶段性。

一至九年级开设

由德育室和各班班主任实施

《戏剧艺术》

运用戏剧与剧场的技巧,通过学习、体验、感知、创造,让学生自信的站在舞台,展现自我。

一至九年级作为探究课开设

伍韵老师执教

《合唱》

运用合唱训练学生正确发音,提高表演艺术,培养学生的团结合作意识。

一至九年级作为探究课开设

沈佳乐老师执教

《绵拳》

绵拳是一种均匀柔和、圆活连贯、刚柔相济的拳术,通过学习提高学生的柔韧性和协调性,培育对中华传统学问的热爱。

二到四年级由江浦社区夏法度、陈道清执教

《垃圾分类我先行》

以家庭、学校、社区在垃圾分类中存在的薄弱环节和突出问题为抓手,通过调查、访问、方案设计、课题实施,了解垃圾分类的重要性。

六至八年级作为探究课开设

赵洁老师执教

《摩登舞》

通过摩登舞促进学生身体发育,激发学生学习兴趣,培养良好的习惯,树立克己慎独的标准意识,学会与他人合作。

一到四年级开设

由体院专职教师执教

《排球》

学习到排球的历史来源、基本相关技术常识,比赛的规则和方法,增进孩子体质体能,培养勇于进取的精神、坚韧不拔的意志,团队合作意识。

一至五年级开设

由杨名及少体校教练执教

《魔术》

通过学习魔术技巧,培养积极独立思考的良好习惯,促进学生思维的提高和发展。

一到四年级由共建单位控江书城专职magic体验馆人员邱海飞执教

《3D梦工厂》

利用3D技术设备开展多样化的创意设计活动,并用3D作品的形式展示课程学习的成果,启发学生的创意思维。

六至八年级开设

王雯君老师执教

《中英戏剧》

通过对中英戏剧学问课程的学习,开拓学生国际视野,丰富国际学问交流内涵,学会与其他国家人们平等友好地交往。

六、七年级作为探究课开设,由戴燕静、陶悦飞、特聘外籍教师等执教。

2、学校德育课程框架

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四、课程实施

(一)各类课程设置与课时安排

2  学校课程总课时安排

             年级

周课时

课程 科目

说明

语    文

4

4

4

4

(1)《生命科学》课程总课时数为102节,八年级每周2节,九年级初三第一学期期末《生命科学》会考结束后,就不再开设。全学年平均每周1节。

(2)《劳动技术》课程总课时数为170节,六年级每周2节,七年级每周1节,八年级每周2节。

(3)《信息科技》课程总课数为68节,六年级每周2节。

数    学

4

4

4

5

外    语

4

4

4

4

道德与法治

1

1

2

2

科    学

2

3

物    理

2

2

化    学

2

生命科学

2

1

地    理

2

2

历    史

3

3

社    会

2

音    乐

1

1

美    术

1

1

艺   术

2

2

体育与健身

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2

信息科技

2

周课时数

26

27

28

27

学科类、活动类(含体育活动)拓展型课程

阅读

1

(1)六、七、八年级开设《写字课》,计入拓展课内,授课原则是以阅读带写字,选择一些名家名篇先让学生阅读,在初步理解的基础上再进行临摹书写。

(2)每月在思想品德课上安排1节课进行重大时事宣讲;每月在校班会课上安排一次时事形势报告会。

(3)兴趣拓展课以周五下午放学后和课余时间进行,

思维训练

1

实验拓展(物理)

1

实验拓展(化学)

1

心理(区本教材)

1

体锻

2

2

2

2

兴趣拓展

0

0

0

0

写字

1

1

1

0

周课时数

5

4

3

4

午会

每天20分钟

12:45-13:05

社区服务社会实践

每年2周

专题教育、校/班会

1

1

1

1

探究课周课时数

2

2

2

2

课间大活动

每天一次

9:45-10:10

广播操、眼保健操

每天约40分钟

广播操8:00-8:20;眼保健操和室内操上下午各一次,共4次。

周课时总量(含体锻2节)

34

34

34

34

(二)各类课程实施计划编制说明

   1)六~九年级每节课为40分钟。

2)本学年六到八年级授课时间按34周计,复习考试、节假日重大活动为4周,九年级授课时间按30周计,新课结束时间不得早于4月底。

3)七年级每班每周开设心理健康课1节,有心理专职教师授课,教材为区本《心灵体操》教材

4)六、七、八年级的探究课每周2节,1节安排在周二下午,为短周期探究课,另1节安排在周五下午,为长周期探究课,八年级探究课每周1节为长探究安排在周五下午,上课形式均为学生走班、自选。九年级的探究课主要在化学与物理学科中开设各1节。

5)每学年2周的社区服务和社会实践,学校是分散安排的,每学年2天的社会考察活动,平时的志愿者服务队、双休日进行的博物馆参观、暑期夏令营等活动计入,累计为2周。

(三)校本课程实施具体要求

1、拓展型课程实施说明

拓展型课程主要分为:学科类拓展和探究课、德育课程、综合实践活动。

1)学科类拓展和探究课

学科类拓展和探究课是课堂教学的有效补充。学校根据中小学不同的特点,设计了体锻、心灵体操、入学准备、中小衔接、语拓等十几门学科类拓展和探究课,培养学生自主学习和自主探究的兴趣,激发学生对学科、对学校、对生活的热爱。其下面为部分专题课程:

1走进中学生活

名称

课时

单元内容

主管部门

校园开放日

4

了解课程、听课、讲座

教导处

四大节庆汇演

10

观摩科技、艺术、体育、颁奖活动深入了解课程,树立努力目标

教导处

德育处

 2六年级新生培训

单元内容

课时

单元内容

课时

参观新校园、校史教育

3

队列训练

3

行规教育

3

学会学习,了解中学生学习要求

3

2)体育多样化课程

学校认真落实“三课、两操、两活动”,开齐开足体育类课程,保证学生每天有一节体育课或体育活动课,达到校园“阳光体育活动一小时”的活动量。即每周安排体育与健身课3课时,每天上午安排早操一次,下午安排室内操1次、上下午各1次眼保健操,每周两次40分钟体锻课。一次以年级为单位参加活动,由体育老师和班主任共同管理,重点锻炼学生体育基本技能,提高体育项目的技术水平;另一次由学生自主选择,分足球、篮球、排球、乒乓、啦啦操等不同班级授课,着力培养学生对不同体育项目的兴趣,让每一位学生在一定的时间内能够掌握1至2种不同的运动技能。

为确保学生体育锻炼的时间,教师不得随意挤占体育课和体育活动时间,如若下雨,有体育老师负责在教室上体育理论课或观看体育赛事节目。我校还根据学生的兴趣和现有场地情况,安排了上午的课间大活动,开学初由体育组制定活动计划,由班主任和体育老师负责安全和引导工作,教导处和德育处监督检查。

3)德育课程

学校积极贯彻“两纲”精神,将推动民族精神教育和生命教育作为德育课程设置的主旋律,坚持以学生发展为本,努力创造适合学生的教育,把坚定学生热爱祖国的信念和对民族学问的认同及完善学生的人格,提升他们的精神境界作为重中之重来设置德育课程,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

   在坚持“五育”并举,全面发展素质教育的理念指引下,德育课程的设计和实施要进一步突出德育实效,深化课程育人、学问育人、活动育人,强化学生良好行为习惯和法制意识养成充分,同时利用九年一贯制学校的体制优势,打造中小学一体化德育课程体系。

学校根据不同年级学生的认知特点,围绕学校“有恒”的办学理念,精心设计各年级德育目标,加强对学生思想道德、行为规范、礼仪常规等教育,开展丰富多彩的主题教育活动,以欢愉的活动体验塑造人,营造校园学问氛围。

校本《明德》系列课程(具体安排见附表1—4)

   学校根据九年一贯办学特点开发了育人一体化的《明德》系列课程。课程包含:“定规矩、成方圆”校本行规教育课程、 “阳光”校本心理健康教育课程、“博之旅”走进博物馆课程、“快乐成长”校本仪式教育课程;努力构建以“培养学生行为规范实践能力”为主的德育课程体系,将“五育”教育元素有效的融合,提升了学校的德育内涵。

“定规矩、成方圆”校本行规教育课程  

    本课程是我校根据不同年龄段学生的生理、心理特点,针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式的特点,分年级制定德育目标,体现德育的层次性和阶段性教育一类拓展型课程。借助九年一贯制学校的体制优势,将中小学课程做有效整合和梳理,尝试和探索德育教育一体化,并形成了的德育课程体系。

“阳光”校本心理健康教育课程

根据各年级学生心理特点循序渐进,分成了八个篇章。在结构的设计上,每一板块之间环环相扣,步步深入。“心灵小屋”引出话题,学生可以得到倾诉和感应;“心灵密码”中学生获得常识和思索;“心灵花园”学生得到感悟和升华;“智慧泉”中提供学生心灵养分;“快乐随心”中学生可以得到实践和体验。

“博之旅”走进博物馆课程

   《博物馆探究课程》又名《走进博物馆》,是学校德育课程建设的重要内容,旨在依托高校和社会资源,以课程建设为抓手,组织学生参观各种与科学、历史、艺术等教育有关的公共机构,如自然博物馆、科技馆、天文馆、历史博物馆、美术馆、动物园、植物园、水族馆等,通过“怎样参观博物馆”、“主要博物馆概况”、“实地参观博物馆”、“收获和感悟”一系列活动,培养学生文明参观的行为规范,开拓学生的视野,养成主动学习的好习惯,全面提升学生的人文素养,实现 “为学生终身发展奠基”的办学目标,提升学校的德育内涵。实施时间为每年寒暑假社会实践活动时间。

   

“快乐成长”校本仪式教育课程

通过升旗仪式、开学典礼、年级集会等形式开展仪式教育,对学生进行认知、情感、伦理、思想等教育,最终在潜移默化中得到规范、导向、凝聚和激励。让师生经历共同的情感体验,激发师生对学校学问价值观的认同和欣赏,使学校成为师生共同的精神家园,从而达到德育的最终目标。

学校《明德》系列课程除上述内容外,明德经典诵读课程》和《明德非遗项目推广课程》也在积极开发中,将充分挖掘与依托校内外一切教育资源,推进能够夯实学生学问积累、产生学问认同、激发学问自信具有学校德育特色的课程建设。凸显以社会主义“核心价值观”、中华传统优秀学问等为课程建设的向导,以生为本的德育校本特色课程建设载体理念为基础,践行学校“有恒”的办学理念,丰富、充实原有的《明德》校本课程。

主题教育课程(具体安排见附5)

学校从课程育人、学问育人、活动育人的目标出发,以“书情悦音”为一学年主题教育课主线,开展“一月一主题”的德育教育主题活动。活动包含传统学问、民族精神、生命教育、科技创新、诚信教育等多个板块,形成了品德教育的系列课程。

系列课程的设计紧扣六个民俗节气,以学生年龄段的阶梯状发展为途径,开展传统学问教育。

午会教育活动安排

   充分利用每天午会开展德育主题教育,内容包括爱国主义教育、理想教育、行规养成教育、社会主义核心价值观教育、生命教育、法制教育、清廉教育、心理健康教育、传统学问教育、时政教育、安全教育等。

3:年级午会专题教育内容安排

星期

年级

备注

六~九

年级

时政教育与读报

健康与行规教育

国防与民防教育

劳动实践

语言文字专题教育(单周)

“春之声”广播台(双周)

每天12:45

~13:00

4)综合实践活动

每学年保证2周的社会实践和社区服务,学校工作中德育始终贯穿于学校教育教学的全过程,大家积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制;坚持学生值日制度,学校集中开展每周轮流制的校内服务执勤周活动;组织学生参加校园劳动,培养学生劳动观念和服务意识;利用每周五下午引导学生进社区志愿者服务;组织秋、春游、场馆探究、观影等集体活动,促进学生全面发展。

2、自主选修类课程实施说明

1)兴趣拓展、探究类课程主要由长、短周期探究课程组成(详见附录6

长期拓展、探究课实施时间:每周五下午第二节课

短期拓展、探究课实施时间:每周二下午第四节课

2)校园活动主要由四大节庆活动组成,具体实施时间和要求见(附录3)。

3)竞赛活动主要由上级教育主管部门组织,如少科站、杨教院、体育局等,校内竞赛活动由各部门自行组织,活动时间一般为课余时间。

4)社团活动主要由学生组织,聘请相关老师进行引导,活动时间一般为课余时间和节假日。

(四)课堂教学的具体要求

   中考新政传递了素质教育导向,改变了“唯分数论”,真正回归了教育的本源,即,以促进学生全面发展,提高学生解决问题的能力和实践创新的素养为教育目标。因此,教师必须转变理念与思维,在课堂教学在实践中,打造“情趣结合,评价有度,创生智慧”的育慧课堂。

1)基础型课程

按照学校《教学工作管理制度》,从五个环节对基础型课程实施的提出了基本要求。

备课:随着课改的深化,单元教学设计相较于传统的课时教学设计显得更为优化,要求教师备课要从单元的整体出发,认真研读课程标准,确定三维目标,充分分析教材、学情,关注单元常识点之间的内部联系,立足课程视角,聚焦学科核心素养,眼于结构化设计。加强集体备课,集集体智慧,使教学效能最大化。

上课:贯彻以学定教的理念,教师依据备课有序组织课堂教学,过程中关注学生对于教学活动的动态生成,根据学情适时调整教学活动和策略,以使教学更契合学生学习,有效落实教学目标。合理使用信息技术,选择多样灵活的教学方法,培养学生的创造思维和实践能力,转变教师传统的“讲授”为主的教学方式,构建一种师生多向互动、学校和家长有效监控、“学生乐学,教师慧教”的新型教学模式。

作业:精心设计预习作业,设计好导学案,培养学习能力,为课堂教学打好基础。课后作业设计目的性强,作业量适当;有层次,有弹性,形式多样,趣味性强;书面口头相结合,课内课外相结合,动脑与操作相结合,引导学生多样化的富有个性的学习。作业要求规范,培养学生良好作业习惯。精心批改学生作业,统批、面批相结合,提倡面批,及时反馈矫正,做到有发必收,有收必批,有错必纠,有批必讲。

辅导:分层教育和情感激励的有机联合。为争取大幅度提高教学质量,各科教师要充分利用课内外时间有计划地、有针对性地对学生进行辅导,严禁讽刺挖苦。注重对资优生和学困生的强化辅导,使尖子生与后进生均在原有基础上有所进步。成绩处于中间状态的学生也能通过辅导实现学习成绩的跨越。

评价:设计素养导向下的评价体系,充分发挥评价的激励、诊断和引导功能。实施多元化评价,关注学生学习过程,聚焦学科素养,多样化的记录反映学生的持续成长。采用等第制方式对学生课堂表现、学业成绩、学习表现进行评价,并结合学生个体学习情况,从学习态度、学习习惯、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述,形成对学生的综合素养的评价,真正提高评价的科学性。

2)拓展型课程

创新教学方式。在教学设计中倡导收敛与开放相结合,在教学过程中倡导灵活性与多样性相结合,在教学评价中倡导终结性评价与发展性评价相结合。

精心设计问题。应充分关注学生认知的局限性和片面性,根据不同学段、不同年级学生的认知特点,通过精巧的预设问题和随机的跟踪提问,捕捉学生思维亮点、启迪学生智慧、开拓学生视野,引导学生在积极主动的参与过程中体验与感悟,实现常识与技能、方法与能力的综合培养。

动态把握过程。应根据具体的活动(科目)要求与学生特点,及时调整内容与过程。应改变以教师为中心的教学方式,强化学生学习的主体性,留给学生充分的讨论与思考时间。应重视激发和引导学生思维的纵向深化与横向拓展,重视学生常识关联能力及创意能力的培养与发展。

强化五育融合。拓展型课程要充分发挥学科内容丰富、涉及领域广泛的特点,在课程教学过程中,四线并进挖掘课程德育内涵,使拓展课课程的育人功能进一步得到体现,提升教师课程育德能力。

丰富评价方式。应重视拓展型课程评价的正向激励作用,充分关注学生的学习和成长过程。应倡导学生自评、互评,使学生逐步养成自我评估、反思和约束的习惯。

落实“两纲”。应注意挖掘活动(科目)所蕴含的“两纲”内容,根据学生的认知特点和实际生活经验,采用学生乐于接受的方式,通过活动(科目)的实施,引导学生内化“两纲”要求,循序渐进地养成良好的行为习惯,逐步形成正确的人生观。

开展体育多样化的进一步探索。注重帮助学生掌握两项可以伴其终身的运动技能,为其终身发展和终身幸福奠基;注重发展学生必要的体能,为促进学生的体质健康服务;把体育课程改革作为立德树人的重要载体,在课改实践中,注重挖掘体育、尤其是体育专项的德育价值,并将其有机地融合到教育教学过程中去。

3)探究型课程

根据学生年龄特点,采用课题学习和项目学习的方式以课题和项目为载体,分小组开展合作探究,在解决问题和完成项目的过程中共同经历基本的研究过程和学习基本的研究方法。

教师要注意敬重学生的兴趣、爱好,发挥学生和教师的特长,体现学校和社区的特色,注重选择有利于落实“两纲”要求的相关教育内容,及综合性内容,密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科常识之间的联系。

教师要与学生一起开发对实施研究型课程有价值的校内外课程资源,引导学生从自然、社会、生活等方面发现问题,从中选择自己感兴趣的、具有一定研究价值和可能的问题,形成课题进行研究,并根据不同学段的要求,制订初步的研究计划。研究时要在学生自主合作、亲身实践和充分体验的基础上,进行一定的研究方法引导,帮助学生找到适合自己的探究方式。在研究过程中适当提供学习资源,启发研究思路,鼓励大胆创新,帮助学生解决研究过程中遇到的困难,引导学生写好研究记录,及时记载研究情况,真实记录个人体验,总结研究成果,写好研究报告。

教师要引导学生用多种形式,如图表、照片、模型节目、口头报告、书面报告和论文等,表达自己的研究成果并组织学生对研究的过程和结果进行评价。在进行评价时,要重视评价的改进和激励功能,注重评价内容的全面性和评价主体的多元化,并将过程评价和结果评价相结合。

(五)教研活动的具体要求

1)加强校本研修的针对性和有效性

校本研修活动中,要兼顾教师育德能力和教学水平的提升。重视育德培训,在培训计划中把学科育德能力作为学科教学培训的重要内容,培训内容集中在观察育德实践现象、思考育德实践问题、促进育德实践发展上。以行动学习作为主要培训方式,老师们通过对育德实践问题的质疑和反思,进行共同探讨,寻找解决问题的办法。

教学上认真研究“绿色指标”,采取“请进来”和“走出去”的方式相结合的办法,通过专题讲座、主题研修、教师论坛等方式,引导广大教师学习教学新理念和新方法,共同探讨改进课堂教学的措施,推动学校的信息化项目研究。

重视教师的教学反思,提升教师职业素养。反思来源于大家对教学的认识和思考,把平时自发产生的对教学的思考变成一种自觉的行为习惯,同时也是大家教学的一个重要环节,是教师不断提升自己的一种方式,有助于教师自身发展。教师要善于反思和总结,使自己的课堂教学既遵循教育教学的基本规律,又形成独特的个人风格。规定每一单元后都要撰写教后反思,每学期不得少于十篇有质量的教学反思,一篇学科案例或小论文,并定期在校报上刊登、定期召开论坛等形式进行交流,让总结的经验和教训共享,并应用于教育教学中,发扬优点,弥补不足。

2)切实保证两周一次的教研组和每周一次的备课组活动。

教研组长和备课组长要根据要求安排好每次的活动主题、内容、主讲人,确定研究重点,营造浓厚的教研氛围。其中,每学期至少组织两次小学高年级和中学低年级联合教研活动,教师间互相商量,精心设计利于中小衔接的而教学方法和策略。教研组要研究改进教学方法,切实减轻学生过重的学业负担;制定学科授课计划,安排好教学进度,按进度落实教学。集体备课在熟悉任教学科的《课程标准》、明确教学目标、认真研究教材的过程中,关注“绿色指标”的导向,了解学生需求,整合课程资源,准确把握教学内容,设置适切的教学目标。

(3)依托优秀教研组的辐射力量和教研联合体活动提高专业研修的质和量

借助我校音体美优秀教研组的辐射力量,助推数学、物理、化学教研组参加教研联合体活动的成效,创造更多教师学习和交流的机会,从而提升教师专业研修水平。

五、育慧课程的评价

课程评价是依据既定的目标对学习过程及结果进行价值判断并为其决策服务的活动。科学的评价对课程的建设具有良好的推动作用。学校将继续探索以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系,重视学生个性健康发展和人格完善,以公正、全面、激励原则对学生的学习进行评价。

()学生学习评价

1、基础型课程评价内容和方式

评价内容:关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的常识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

评价方式:

①小学阶段不进行期中考试或考查,学生学业评价严格实行等第制。小学一、二年级进行期末考查(一年级不得进行书面考查);三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科,其他学科只进行考查,考查形式灵活多样。

③初中阶段考试严格按照上海市颁发的中小学课程计划规定实施,严格控制考试次数。学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成,以百分制作为评价结果。学生平时成绩由学生课堂表现(10%)、作业情况(10%),平时测验分数(80%)三部分构成。课堂表现当中,教师更多关注学生的参与学习的态度和兴趣,学生情感的发展,综合考查学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力。

2、拓展型课程评价内容与方式

评价内容:评价学生在参与拓展型活动中所获得的感悟体验,评价学生是否在常识或技能的某些方面获得进一步的拓宽和提高;在学习过程中,学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强;兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。

评价方式:根据小护照记录的学习过程及学习成果进行多元化评价,学生自评、互评、作品展示以及教师评价。以优秀、良好、合格和需努力的等第作为评价结果。

3、探究型课程评价内容与方式

评价内容:评价学生的探究学习的过程和成果,关注学生的学习态度、价值观、方法、能力等方面的情况,以及学生在学习中的主动性、创新能力和纪律性的表现。

评价方式:根据小护照进行多元化评价,学生自评、互评和教师评价。

(二)教师教学评价

从课程改革对教师素养和教育教学能力提出的要求出发,建立以促进教师专业化发展为目标的评价体系。在评价体系中,重视对教师教育教学态度、行为和质量的综合评价,强调教师对自己的教学思想、教学态度、教学行为和教学效果进行分析和反思,鼓励教师不断提高教学与科研能力。

评价内容:教学设计;课堂实施能力;发挥学生主体作用;作业设计与检查;命题能力;教育教学科研;课程开发与建设等。

评价方式:

教师自我评价:每一学期的常规工作、学期学年总结、教学反思等相关材料。

组内评价:教研组或年级组根据教师实际工作情况进行评价。

学生评价:以问卷调查或个别访谈的形式,请学生对教师的教育教学做出评价。

学校考核小组评价:根据学校相关管理制度,对教师的教育教学做出全面的考核评价。

(三)课程效果评价

评价内容:了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标,还存在哪些偏差,为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是教师随堂听课或跟踪听课、考试完以后对学生进行的问卷调查、征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。

评价方式:通过日常听课、检查、评价等形式,提高课程实施的质量。根据学生的选修意向、学习情况、常识掌握情况及兴趣和参与程度,通过家长、学生的问卷等方法,每学期对所有的学校课程进行评价,并提出整改措施,从而使学校课程不断推陈出新、不断完善。聘请相关领导、专家参与课程建设和课程评价,及时纠正存在的问题,不断加强学校的课程领导力。定期召开学校课程建设的研讨会,对教学效果较好的课程给予表彰和推广。

六、保障措施

(一)制度保障

学校建立了一套完整规范的课程与教学质量管理制度,明确质量目标,工作职责,全程质量监控,有效控制管理过程,做到凡事有人负责、有章可循、有据可查、有人监督,规范各部门各环节的管理协调,构筑起现代学校制度。

(二)管理保障

1、组织管理

学校成立课程管理工作小组,校长为组长,各行政部门负责人为成员,规划和监管学校课程计划的实施。校长与教导、德育部门主要承担设计和开发学校课程的工作,并落实课程实施中的各项具体工作。领导小组综合考虑学生兴趣、学校特色、教师能力三方面要素,制定好学校基础类课程、拓展探究类课程和综合实践类课程的三年发展规划,审定每学期的申报课程,以期逐步实现拓展探究类课程和综合实践类课程的模块化、项目化,拓宽课程涉及的领域,凸显学校课程的时代性和趣味性。

工作组要引导学生规划好从一到九年的选修课程,从自己的个性、爱好出发,做好自己九年课程修习的课表,通过规划好自己九年的课程体系来充实自己、提高自己,常识全面,和谐发展,形成自己独特的个性。

   2、课程管理

1)基础型课程的管理

为确保基础型课程有效实施,学校围绕教学工作“六环节“进行监督、检查、检测、引导和评估工作。教学质量监控的主要内容为:听课、备课、作业批改和考试命题四个方面。学校建立正常有序的听课制度,规定教师、教研组长、部门主任等的听课数量,并对听课提出了具体的评价要求。要求教师必须在课前备好课,一学期教研组集中检查教案2次。一学期集中作业检查2次,教研组内部不定期检查,要求教师规范学生的作业格式,精心选择作业,并且全批全改作业,重视作业订正反馈。

2)拓展型课程的管理

实施流程:教师申报——教导处审定——课程宣传——学生选课——教导处编班调整——课程开放——常规管理——学期考核。

任课教师应对课程有一个整体规划,精心安排每次活动内容,在每次活动前做好准备工作,注重对学生的过程性评价,每学年开展一次课程成果展示。

3)探究型课程的管理

实施流程:教师申报——教导处审定——课程宣传——学生选题——教导处编班调整——课程开放——常规管理——学期考核。

任课教师应预设课程实施方案,并理清探究过程每个阶段的目标、任务和实施步骤。过程中加强管理,不放任学生,确立引导教师负责制。教导处分阶段调查学生的感受和进展情况,随时分析各种相关数据,加强监管。

(三)教师专业发展保障

创新教师教育发展模式,构建以需求为导向的个性化、体验性、一体化的校本研修培训体系。围绕课程开发的理念与技术,开展多种形式的教师专业培训,如日常教研活动、聆听专家报告、实地考察校外活动场地、专题讨论、教师论坛等形式,提高教师的思想认识水平与适应各类课程教学的能力,促进教师专业化发展,吸引教师共同参与课程建设,改进评价。建立青年教师培养制度,通过带教、展示、交流等活动,为青年教师的成长搭建平台。建立奖惩分明的绩效考核机制,鼓励教师在专业发展上有追求、有思考,逐步形成自己独特的教学风格。

(四)其他保障措施

时间和场地保障。学校对三类课程的实施提供时间与场地的保障,课时可分散使用,也可集中使用。可开设周期长、短不一的学科类、活动类课程,也可以讲座形式供学生选择。可在校内,也可走出校门开展活动。

设备和经费保障。学校提供硬件、App上的支撑,并对任课教师除发放津贴外,还将校本课程开发、实施成绩纳入绩效考核范围中,并让这些教师进行公开展示教学,推广经验。制定出一套适合的课程开发奖励机制。在绩效奖励方面增加比重。确定重点推进课程,利用重点推进和示范作用,形成一批精品课程。

威尼斯人校

2019.8

九年一贯《明德》系列课程(附1—附4

1:“定规矩、成方圆”行规教育课程

年级

课程目标

课程主题、内容

一年级

学会适应——引导学生适应小学生活,培养学生学习兴趣,养成良好的行为习惯。

1、新生入学教育:了解小学生活,小学生“一日常规”要求,进行文明礼貌教育,帮助学生逐步适应小学生活。

2、校本课程《快乐的小学生》、《优秀是教出来的》。

3、行为习惯培养:重点进行上课、课间休息、作业习惯等行为习惯培养。

4、成立“小抹布服务队”,培养学生从小爱劳动,服务学校的意识。

5、进行入儿童团前教育,团课《我是好苗苗》。

6、开展年级组礼貌童谣传唱活动。

二年级

学会独立——在集体学习、集体活动中培养学生的自理能力,建立独立意识。

1、行为习惯培养:养成独立思考、相互探究的学习习惯,能独立完成作业;学会自己整理学习用品;初步具有处理困难的能力。

2、校本课程《优秀是教出来的》

3、成立“绿苗苗护绿队”,培养学生爱护环境的好习惯。

4、进行入队前教育,队课《红领巾,我为你骄傲》。

5、开展“我能行”年级组竞赛活动。

三年级

学会文明——培养敬人、律己的行为规范,把握学生良好习惯、优良个性的形成期,提升学生自身文明素养。

行为习惯培养:从学习中、生活中养成文明好习惯。

2、校本课程《优秀是教出来的》。

3、成立“红领巾保洁队”,以自身文明行为,为他人树立榜样。

4、成立红领巾中队,自主开展“十分钟队会”,开展“成长“十岁生日仪式活动。

四年级

学会交往——耐心引导,提高学生正确的交往能力和交往观念,珍惜集体荣誉,树立良好班风。

1、行为习惯培养:真诚待人、学会与他人分享快乐,探讨困惑,与伙伴合作,共同为集体荣誉而努力。

2、设立班级少先队各类小岗位,开展“我当中队掌门人”的活动,体验为他人服务的快乐。

3、校本课程《优秀是教出来的》。

4、成立“绿箱子行动队”,培养学生环保意识。

5、开展“红绿领巾结对”活动,在活动中提高交往能力。

五年级

学会担当——学习中、生活中学会自主,培养学生的责任意识,明确“对自己言行负责”的含义

1、行为习惯培养:以积极态度面对学习,明确学习是自己的事情;生活中主动为家人分担家务,关心班集体;学会沉着沉着对待生活中的紧急状况。

2、校本课程《优秀是教出来的》。

3、成立“安全宣传队”,帮助低年级学生关注并应对生活中的紧急状况。

4、开展“寻找身边的美”年级组活动,对学生进行自觉行为规范教育。

5、举行“扬起新的风帆”毕业仪式,对学生进行责任意识教育。

六年级

培养学生良好习惯和自觉的行为规范,充分发挥班级和学生的自主管理能力。

1、入学前的习惯教育:行为规范养成教育、学习习惯引导教育、少先队的规范教育

2、特色主题教育课:好习惯伴我成长、感谢师恩、孝亲敬老和谐我家、如何做一个有道德的人

3、丰富多彩的主题活动:中小衔接的心理讲座、中队成立仪式、班级红歌比赛、行为规范免检申报

4、家校联动教育:家长学校、家长开放日、创建学习型家庭

七年级

努力提高学生的心理素质和人格水平,使每一位学生都有一个良好的心态,走好青春第一步。

1、感恩教育:感念师恩、孝亲敬老。

2、青春期教育:青春期生理、心理辅导。

3、同伴教育:“如何做一个合格的中学生”、“让大家一路快乐同行---学会与同伴交往”

八年级

强化思想行为责任感,养成爱学习、守规矩、懂感恩的良好习惯,提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力

1、道德教育(责任感教育)

把责任感教育寓于常规教育之中、学科教学之中、主题教育及其它课外活动之中(开展校外志愿者活动)

2、生活准则教育

激发同学的社会公德意识,培养社会责任感。开展主题教育及丰富的课外活动开展“生活准则”征文活动

3、“十四岁生日”庆祝仪式:重温金色的童年生活和纯真的少年生活,懂得责任,学会交往,促进学生全面提高自身的综合素质,共同营造和谐的成长氛围,迈好青春第一步。

4、提高“逆商”,培养学生抗挫折能力:培养学生对待挫折的正确态度,鼓励学生微笑面对着面对挫折,培养抗挫勇气,给学生树立榜样,培养孩子克服困难的信心

九年级

树立自信,确立成才目标,逐步调整、塑造自己的行为方式,积极培养学生成为有“理想”的人

1、理想人生观、价值观教育教育:开设《勤奋是理想飞翔的翅膀》主题课;举行《十年、二十年后的我》主题班会。

2、人才观教育:《为着理想冲冲冲》为主题举行年级组誓师大会以,各班级以《理想、目标、成才》主题班会。

3、健康人格教育:开设《培养健康心理 塑造完美人格》、《关注细节,隐形助力》等心理辅导讲座,让学生们能在最最紧张忙碌的时刻保有一颗乐观明朗的心灵。

2:“阳光”心理健康教育课程

年级分层心理健康教育系列讲座

年级

教育目标

讲座主题

一年级

关注从家庭、幼儿园到学校的角色变化对儿童心理的影响,引导学生喜欢校园,喜欢老师和同学;使学生欢乐学习,学会分享和谦让,以尽快适应校园环境和学习生活。

《高高兴兴上学校》

《老师,我爱您》

《共享开心果》

二年级

关注儿童在集体组织中与小伙伴交往和学习的初步差异对儿童心理的影响,引导队员关心和帮助其他同学,分享交往的乐趣;培养学生学习的兴趣,引导学生快乐学习。

《友谊桥》

《中队,我的家》

《快乐常识宫》

三年级

关注学生从儿童期向少年期的心理转变,引导学生正确地评价和适应中年级的学习生活,体验克服困难的快乐,学习倾听和理解,学习合作与交往。

《我的自画像》

《笑对困难,whowho

《我是快乐社交家》

四年级

关注学生的学习方式、人际交往能力和自我保护能力的发展,引导学生学习与朋友倾诉,学习敬重与关心异性队员,进行形象思维练习;提高学生自我保护意识,掌握自我保护技能。

《男生女生大家谈》

《智慧魔方》

《安全卫士我来当》

五年级

关注学习成绩和生活事件对学生心理的影响,引导学生学习与他人交流,敬重和帮助异性队员,分析与排解消极情绪,学会情绪自我调控,培养耐挫品质;引导学生学习多角度地认识生活,学会和父母、老师交流,增长学习与生活的体验。

《失败与成功》

《我当小老师》

《父母的“苦”与“乐”》

六年级

更好的适应新的学习环境和学习要求,走好初中的第一步。

《良好的开端=成功的一半》,

《适应新环境——六年级中小衔接》,《学会独立,摆脱依赖》

《态度决定一切》

七年级

接受自己的性别特征,并努力塑造健康的性别形象,适应自我身心变化,能够大方得体的与同学、异性和长辈交往,掌握一定的沟通技巧和技能。

《为青春护航,为健康导向》

《中学生人际交往》

《青春期辅导》

《男生VS女生》

八年级

形成良好的自我认识能力,责任感和进取心的培养,基本掌握青春期的生理和心理卫生常识,能够进行健康积极的异性交往。

《多元社会的立足点——完善自我》

《青春期异性交往辅导》

九年级

掌握自我心态和情绪的调适方法,改善学习方法,学会调节考试心理等,能够在升学就业方面做出合适的决定。

《为中考减压,我自己喝彩

——考前心理辅导》

青春期专题教育

教育目标

活动主题

了解青春期生理的特点,破除青春期发育的神秘感

《给“青春期”画像》

正确认识青春期的心理变化

《青春心事》

学会处理好与异性同学的交往

《萌动的青春情》

3 “博之旅”走进博物馆课程

年级

场馆

活动目标

活动建议

负责人

海洋博物馆

了解中国四大名螺的名称,通过参观活动,让学生掌握更多的海洋动物常识,知道海洋中还有许多其他资源可以开发。如:海底石油和天然气资源,深海锰结核,利用海洋潮汐和温差发电等等。

与科技学科结合

科技教师

昆虫博物馆

通过参观昆虫馆,向学生渗透保护地球环境的环保意识,激发学生探索微妙无穷的昆虫世界的情趣。提高“关爱动物、保护地球家园”的自觉意识。

与科技学科结合

科技教师

同济大学深海探索馆

通过参观“海洋纵览”、“深海探索”、“深海遨游”、“海底观测”四部分内容,感受声、光、电等现代展示技术,立体化呈现的深海世界。积极参与新颖的互动体验,深入普及海洋常识。

与科技学科结合

科技教师

武术博物馆

通过观博,了解武术名家的故事,能向同学先容你所熟悉的武术名家,学习他们所代表的学问精神,培养爱国情怀。学习武术套路动作,在练习长拳的过程中,培养勇敢、坚强和克服困难的意志,增强学习武术的自信心。

与体育学科结合

体育教师

上海公安博物馆

初步了解公安博物馆的发展历史,初步感知我国公安的发展历史,了解馆内重要的馆藏,激发学生参观公安博物馆的兴趣。知道公安博物馆是全世界收藏枪械最多的专业博物馆,也是目前世界上警察题材博物馆中规模较大的博物馆。知道大家生活的这座城市治安良好是因为时刻受到这些“人民卫士”的保护,激发学生对人民卫士的敬爱之情。

与道法学科结合

道法教师

中国乳业博物馆

   参观古代、近代、现代三大展区,了解中华民族由古至今的乳业发展历程。参与互动学习,初步掌握关于乳业的常识,明白乳制品的营养价值。

与卫生教育结合

卫生老师

上海博物馆

了解中国的国家瑰宝,产生对祖国博大精深的学问的热爱。通过参观、体验、互动等环节,主动学习、独立思考,促使小学生健康成长,培养学生动手动脑的能力和创新精神。

与科技学科结合

科技教师

上海消防博物馆

通过参观各个展区,对上海消防事业从孕育、发展到辉煌跨越,有一个全面的了解。参与多功能的消防科技教育体验馆活动,在虚拟火灾逃生过程中,掌握逃生技能与要点,学会自救。

与安全教育结合

班主任

印刷博物馆

通过参与“邮友学印刷”参观上海印刷博物馆实践活动,了解印刷术的发展,印刷术的复制原理,体验雕版印刷。知道印刷术是中国四大发明之一,激起热爱祖国之情,培养和谐的精神。

与语文学科结合

语文教师

禁毒博物馆

结合青少年的认知特点,用客观、平实的语言文字,传递信息、启发思考;用数字媒体、互动参与等手段,充分调动观众的视觉、听觉和触觉来接受信息;用仿真场景、故事演绎、形象对比的方法,说事明理、强化主题。

与道法学科结合

道法教师

上海自然博物馆

上海自然博物馆整个陈列按低等到高等的顺序排列,反映生物演化的历程,以动物界各个门,各个纲,各个目的代表物种,既科学展示了各种动物的基本特征,又形象反映了它们的栖息及其与人类的密切关系。

活动目的:通过参观互动活动,培养学生感受大自然的美好情感,养成热爱自然、保护自然的意识。

与科学、生命科学结合

科学、生命科学教师

上海禁毒博物馆

本馆以青少年为主要教育对象,以提高观众对毒品及其严重危害的认识、增强防范毒品的意识和能力为主要内容,设置了5个单元、7个展区。

活动目的:结合青少年的认知特点,用客观、平实的语言文字,传递信息、启发思考;用数字媒体、互动参与等手段,充分调动观众的视觉、听觉和触觉来接受信息;用仿真场景、故事演绎、形象对比的方法,说事明理、强化主题。

与思品学科结合

思品学科教师

上海公安博物馆

上海公安博物馆设序馆、公安史馆、刑事侦查馆、治安馆、交通馆、监狱馆和看守所馆、消防馆、装备馆、英烈馆、警务交流馆和消防模拟演练馆等10个分馆。

活动目的:让学生了解上海建立警察机构100多年来的历史沿革以及公安干警在打击犯罪、保障各项建设、维护社会稳定等各方面的业绩。培养青少年进行爱国主义教育爱国主义情感。

与历史、社会学科结合

历史、社会学科教师

上海院士风采馆

上海院士风采馆坐落在杨浦区黄兴公园内,是全国首家以集中展示两院院士风采为主题的专门展馆,院士进行学术交流,探索创新思维的场所,也是院士与市民接触、交流的平台。

活动目的:

对青少年进行科普教育,弘扬传承科技薪火、展示“人才强国战略和创新型国家建设”的爱国情怀。

与科学、物理、化学等学科结合

科学、物理、化学等学科学科教师

4:“快乐成长”仪式教育活动安排

时 间

对 象

仪式名称

主  题

 

每周一

全校师生

升旗仪式

国旗下的讲话

 

开学第一天

全校师生

开学典礼

新学期寄语

 

学期最后一天

全校学生

结业典礼

学期工作总结交流表彰

 

4

三年级

“成长”——十岁生日仪式

感恩教育

 

七年级

换巾仪式教育

热爱红领巾,增强责任感

5

二年级

“争做可爱的红领巾”入队仪式

少先队组织教育

 

八年级

十四岁生日仪式活动

青春 理想 腾飞

6

五年级

“扬起新的风帆”毕业仪式

感恩教育、理想教育

 

九年级

毕业典礼

感恩母校,立志成才

7

六年级

入学仪式

热爱中学生活

8

六年级

新生培训

迈好中学第一步

9

全校学生

敬师仪式

向老师献礼

六年级

中队成立仪式

热爱班级集体

一年级

“我是小学生了!”入学仪式

“合群同欢”教育

 

10

全体少先队员

少代会

当好小主人

11

四年级

红绿领巾结对活动仪式

团结协作教育、责任感教育

 

七年级

入团仪式

积极进取,乐于奉献

12

全校学生

广播会

迎新年活动

一年级

“争做可爱绿苗苗”入团仪式

儿童团组织教育

5:主题教育活动安排

六~九年级主题教育活动安排

月份

主题

教育内容

活动形式

1

欢度

春节

传统节日学问教育,强化“感恩思源”意识

1)开展春节、元宵节民俗学问大搜索活动

2)开展“送温暖”活动

2

寻访

春天

美育教育

开展寻访春天的脚步等活动,让学生以摄影、绘画等形式记录下大自然中美的一切

3

感恩

教育

①开展学雷锋、奉献社会主题活动

②孝敬父母,学会感恩

③爱护绿化,树立低碳生活理念

①雷锋小队在行动——志愿者服务活动

②为父母做一件事,献一份礼

③开展认养小树木,环保节能活动

科技

教育

开展以创新教育和培养实践能力的科技教育

①举办校园科技节,给学生展示才华平台

②校园心理健康节

4

生命

教育

①开展缅怀先辈,传承美德主题教育活动

②开展“珍惜生命”教育

③开展珍爱生命,远离毒品教育

①开展祭扫先烈活动

②疏散、救护演练活动主题教育课

③主题教育课参观烟草博物馆等

5

校园

学问

建设

①开展民族学问教育,了解民俗风情,中华学问,培养爱国情怀

开展主题教育课

6

快乐

童年

以欢迎自己的节日,体验童年的快乐为主题,开展庆“六一”儿童节活动

班级联欢活动

坦然

应考

以良好的心态积极面对期末考试、中考

九年级举行应考心理辅导

7

志愿

服务

暑期志愿者服务

成立各类志愿者队伍,参加公益活动,服务社区

8

入学

教育

预备新生行规培训

军训、行规养成教育

9

民族

精神

1.感念师恩

2.传承中华学问

3.践行道德规范

①开展经典诵读,诗歌朗诵活动

②引导优秀书籍阅读

③举行年级歌诵比赛

制定班级爱护公物公约

六年级制定班级管理细则

开展道德践行主题教育活动

10

美育

①开展以亲近自然,感受自然之美为主的大型社会实践活动

②陶治情操,展示艺术才艺

1.走进场馆,探究博物馆课程

2.走向社会,亲近大自然,增强环保意识。

3、艺术节开幕

11

体育

1、学法引导,期中考试

2、体育健身教育

3、行规教育、安全法制宣传教育

①举办“体育健身节”

②六年级消防安全;七年级交通安全;八年级毒品预防;九年级;加强预防青少年犯罪教育

③行规免检授牌

12

艺术

教育

1、展示艺术才华

2、加强家校互动

①举办学问艺术节闭幕式

②举行“迎新年活动”

③六年级举办“家长开放日”活动

各年级召开年级家长委员会联席会

节庆名称

举行时间

参与对象

活动主要内容

学问艺术节

学度第一学期的12月下旬

全体师生

每班有文艺节目,每班申报文艺节目参赛,经汇演评比后,举行汇演和表彰

体育健身节

学年度第二学期的第39

学年度第一学期的第913周举办运动会

全体师生

学校组织各类小型体育运动竞赛,要求人人参与,各班参加集体比赛项目,比赛后进行表彰。

第一学期举办中小学全校参加的运动会,经预赛、决赛,比赛后进行表彰奖励。

心理健康节

学年度第二学期的第26

全体师生

融合师生专题心理讲座、心理绘画、团体游戏辅导,心灵之约广播,班主任心理个案辅导等各项内容。培养师生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质、健全的人格以及良好的个性心理品质,促进他们身心全面和谐发展。

科技创新节

学年度第二学期的第815

全体师生

分为科普、科技竞赛两部分。每班有科技活动,每班参加校级科技各类竞赛或展示活动,结束时,学校举行闭幕式进行表彰。

6 中小学校本节庆活动安排

7:兴趣拓展、探究课程安排

 六~九年兴趣拓展、长周期探究类课程安排表

板块

课程

开设年级

课程类别

组织形式

授课教师

戏剧表演

6~8年级

长周期探究

走班、自选

伍韵

影视欣赏

6~8年级

长周期探究

走班、自选

伍韵

我是歌手

6~8年级

长周期探究

走班、自选

沈佳乐

软陶艺术

6~8年级

长周期探究

走班、自选

吴艳

合唱

6~8年级

兴趣拓展

走班、自选

沈佳乐

心灵密码

6~8年级

长周期探究

走班、自选

王佳

中华经典诵读

6~7年级

兴趣拓展

走班、自选

朱广平

英语角

6~8年级

长周期探究

走班、自选

戴燕静

图书阅读

7年级

兴趣拓展

走班、自选

王彦

历史影视剧欣赏

6、7年级

长周期探究

走班、自选

许艳庆

中英戏剧

6年级

兴趣拓展

走班、自选

陶跃飞

趣味数学

6年级

兴趣拓展

走班、自选

黄虹

(7)

男子篮球

6~7年级

兴趣拓展

走班、自选

高翔

女子篮球

8年级

兴趣拓展

走班、自选

王书锋

足球

6年级

兴趣拓展

走班、自选

缪庆

乒乓

6~8年级

兴趣拓展

走班、自选

季赛花

乒乓联盟基础课

6年级全体

兴趣拓展

每周2节, 不自选

季赛花

啦啦操

7年级

兴趣拓展

走班、自选

范薇丹

定向越野

6~8年级

长周期探究

走班、自选

王郑

绿色小伙伴

6~8年级

长周期探究

走班、自选

赵洁

机械小能手

6年级

长周期探究

走班、自选

翟清

基本医疗救护技能

6年级

长周期探究

走班、自选

邱秀琴

3D梦工厂

6~8年级

长周期探究

走班、自选

王雯君

无人机

6~8年级

长周期探究

走班、自选

陈亮

星空探索

6~7年级

长周期探究

走班、自选

董晓恬

益智棋类

6~8年级

长周期探究

走班、自选

盛建春

电子图书阅览

8年级

兴趣拓展

走班、自选

王国荣

手工制作

6年级

兴趣拓展

走班、自选

朱胜娟

注:

(1)以上课程,修习方式均由学生走班自选,而乒乓联盟校的基础课由全体六年级学生全部参与,每周安排2节,各班轮授,在体锻课中进行。

(2) 短期探究课和拓展课分文科组理科组,教师组团展开,安排在每周二下午的第4节课,六-八年级学生均走班自选,探究课周期一般为四~五周,之后再换另一个课题和辅导老师。

8:教师教学评价量表

评价

项目

评价

指标

     

得分()

A5

B(4)

C(3)

D(2)

学生

学习

行为

50%

思维

状态

15

1. 预习有深度,对新学内容有所思考和疑问

2. 关注问题情境,思维敏捷流畅活跃。

3.大胆质疑、补充,思维具有批判性,发散性。

参与

状态

10

4.不同层次学生乐于主动参与。参与率85%以上。

5.参与方式多样,参与有深度,能主动学习。

交往

状态

10

6.师生、小组内部、小组间交流形式多样且有效。

7.在交互学习中倾听,善合作、勤探究、有发现表达。

达成

状态

15

8.学生学习动力持久,认知水平和学习能力得到发展。

9.在参与学习中领悟学科常识,体验创新。

10.学习轻松活泼,有成功感和喜悦感。

教师

教学

行为

50%

教学

目标

5

11.体现三维目标。目标明确、具体、合理,切合学生实际。

教学

内容

10

12对教学资源和教材内容进行重组、整合,能有效引导学生主动学习与探究活动。

13.重点难点内容把握准确。层次分明、条理清晰。注重学科育人价值的渗透。

教学

引导

与调控

20

14.问题设计有针对性、启发性、层次性,难度适宜,能智慧利用生成性问题。

15.课堂教学结构合理,过程有序,逻辑严密。教学环节合理完整。

16.课堂平等、开放、互动,氛围和谐,呈现良好的生态课堂。

17.柔性评价多样、及时、有效。

教学方法与手段

10

18.采用恰当的教学方法,面向全体学生,实施分类与分层教学。

19.多媒体和媒体(演示实验、粉笔等)教学工具使用恰到好处,关注科学探究精神和人文素养的渗透。

教学技能

5

20.语言表达清晰、准确。板书工整、规范、优美。教态亲切、大气,多媒体技术运用恰当,演示实验操作规范、熟练。

5

总得分:

105

评价

观察点:

1、学生活动:多样化;恰当安排活动顺序,由简入繁(逻辑严密);重点放在教学目标的达成;师生、小组、小组间有互动;参与学生大于85%以上;鼓励并倾听表达,有建设性回馈;引用、延伸学生的反应或表现(课堂生成)。

2、提问:利用学生经验和感兴趣的范例;提供难度适宜的问题;留出待答和作答时间;清晰讲解,善用技巧讲解;及时澄清学生的错误。

3、师生关系:给与学生适当的挑战;掌握学生的表现;奖励学生的努力和进步;建立互信互重的气氛;耐心对待学习有困难的学生;避免讽刺和负面的批评(柔性评价);公平一致对待每一位学生。

注:柔性评价指挖掘学生内心深处的内在学习潜力,激发学生主动性和创造精神的评价方式。

4、课的结构:建立旧、新及未来学习的联系;告知学生学习的目标;阐明教学过程中学习的要求;提供练习机会;课结束时作综述要点的活动;强调重点;说明教学内容及框架。

1、其他:备妥教学设备;适当使用黑板和多媒体。

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