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关于印发《提升小学、初中学校课程领导力,提高教学有效性第二轮三年行动计划》的通知

发布日期: 2014-10-10 浏览次数:

杨教〔2014〕6号

 

杨 浦 区 教 育 局

关于印发《提升小学、初中学校课程领导力,提高教学有效性第二轮三年行动计划》的通知

 

教育系统各单位:

现将《提升小学、初中学校课程领导力,提高教学有效性第二轮三年行动计划》印发给你们,请认真贯彻实行。

 

 

2014年1月16日

 

 

 

杨浦区教育局办公室                2014年1月16日印

提升小学、初中学校课程领导力,提高教学有效性

第二轮三年行动计划

(2014-2016)

 

    为进一步贯彻落实《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革  加强教学工作的若干意见》(沪教委基【2007】46号)、《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划》(沪教委基【2010】33号)、《关于进一步规范中小学课程教学工作  深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基【2010】23号),《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)的实施意见》(沪教委基【2011】86号),切实推进第二轮“上海市基础教育创新试验区”建设工作,深入推进区域义务教育阶段学校课程与教学改革,提升校长课程领导力和研究能力,提升教师课程实行力,提高教学有效性,减轻学生过重课业负担,特制定本轮计划。

一、回顾与总结

2010年6月,根据市教委总体部署和要求,杨浦区启动了第一轮“提升小学、初中学校课程领导力,提高教学有效性”三年行动。区域以“规范+特色”为基本目标,通过开展对义务教育阶段学校课程计划的审核与调研、国家基础型课程校本化实施项目的推进、“创新拓展日”活动的开展、初中教研联合体(组)的建设等举措,着力推动学校加强课程建设。通过三年的实施与推进,形成四项机制,即多部门合作联动推进机制、义务教育阶段学校课程建设主体机制、专业支撑机制和范例辐射机制;发生了四个方面变化,即促进以校长为团队的课程观念和行动的变化、促进课程及课程管理模式的的变化、促进教师课程研究及实行力的变化、促进行政领导方式的变革。目前,所有小学、初中学校能做到课程建设基本规范,正朝着适切、特色的目标行进,以进一步发展学生,培养教师,成就学校。

随着区域学校课程建设的深入推进,大家也发现,学校课程建设的品质和内涵需不断提升;基于学生创新素养培养的学校课程规划与实施需不断加强;基于学生创新素养培养的课程评价需有所突破。

二、行动目标与策略

(一)基本目标

    以“适切+特色”为学校课程建设的基本目标,以“集聚+辐射”为区域推进学校课程建设的基本目标,进一步提升区域小学、初中学校课程领导力。

    1.“适切”:学校的课程建设在规范基础上,要契合学校办学理念与目标,要满足学生需求、适合学生发展,要适合教师专业发展目标。

    2.“特色”:学校的课程建设要与创新试验区建设相结合,要与培养学校“特色”教师相结合,要与建设学校特色课程相结合,以此支撑学校的办学特色,凸显区域“创智”主题。

    3“集聚”整合集聚区域资源,包括区优秀课程资源、智力资源、专业力量,推进学校课程建设与课程实施,进一步完善学校课程计划的审核、实施与反馈机制,健全学校课程校本化实施的立项、调研、评估机制。

    4“辐射”:做好第一轮试验学校经验总结与提炼,确定第二轮区“基础型课程校本化实施试点校”,深化完善相关实践经验,寻找新的增长点,培植学科特色。形成若干课程校本化实施与评价的区域共享经验,建设一批共享的“创新实验室”,评选区“课程建设示范校”。

(二)工作策略

1.深化理念。进一步树立全面、可持续发展的教育质量观,着眼于学生思维品质和创新素养的培育,不断提升课程领导力建设的责任感和自觉性。

2.行动跟进。各校明确第二轮“提升课程领导力”行动方向,厘定行动的重点,制定学校行动方案,规范过程管理,促进有效实施。

3.综合布点。确定第二轮区“国家基础型课程校本化试点校”,综合布点,在课程校本化实施与评价、创新实验室建设、作业校本化实施、教育信息技术整合等方面进行分类实践,提炼经验和有效做法,引领、带动面上学校开展工作。

4.加强培训。围绕“课程标准”、“绿色指标”以及区域“创智课堂”要素,聚焦学生创新素养培养的总体要求,进行课程计划、实施、评价等培训。确定阶段培训目标与内容,制定和实施培训计划。

5.联动推进。与市课程领导力行动研究项目相呼应,与基础教育创新试验区建设相呼应,加强各部门联动、校际联动,统筹资源,加强设计,上下联动,协力推进。

三、工作重点与步骤

(一)工作重点

1. 深入推进学校课程计划的编制与实施,进一步提升学校课程规划能力。区域进一步实施基于学生创新素养培育要求的学校课程计划的审核制度,进一步完善学校课程计划备案、公示、调研及反馈制度,切实提升学校课程理解、规划、研究和实行的能力。学校要基于上海市学年度课程计划以及本校实际,开展学校课程计划的编制与实施,认真落实市课程计划的关于“小学快乐活动日”、每天校园体育活动1小时、“三课两操两活动”、专题教育、社会实践活动等规范性要求,切实提高课程计划的实行力;努力探索培养学生创新素养的课程体系,构建一体化的三维目标,完善注重能力培养的课程设置,建设体现均衡性、综合性和选择性的课程结构;注重课程计划的管理、更新与完善。

2. 深入推进国家基础型课程校本化实施进一步提升学校课程实施与评价的能力。区域深入推进基于学生思维品质培养的基础型课程校本化实施,做好第一轮优秀试验项目经验总结与辐射;组织申报第二轮试验项目,以“绿色指标”和“基于课程标准的教学与评价”为引领,结合区域创新试验的要求,着力推进基于思维品质培养的课程校本化实施与评价、基于思维品质培养的中小学实验教学、基于思维品质培养的教育信息技术应用与整合和基于“减负增效”的作业监控与设计等方面的实践研究。学校要立足“创智”主题,构建课程校本化实施的制度环境,引导教师创造性的开展课程校本化实施,深入系统地梳理、分析、细化学科课程标准,开展基于思维品质培养的课堂教学实践策略与关键技术的研究,加强实验教学,优化作业设计,加强教育信息技术整合,建构基于学生学科能力的课程评价体系,促进学生全面、个性地发展。

3. 深入推进“创新拓展日”活动,进一步提升学校课程活动平台建设的能力。区域进一步聚焦创新实验室课程资源建设、“创新拓展日”活动信息化评价平台建设、图书馆、博物馆课程资源的研发与共享,完善相关研究、教研与培训制度,开展学校专题活动的交流与研讨,征集相关案例、推广相关研究成果。学校要加强各类教育资源的开发与利用,加强创新实验室等各种有利于学生开展综合性、跨学科课程实践活动的平台建设,注重三类课程功能、结构的整合研究,注重微型课程的研发,探索新型的适切的教学模式,切实提升学校的课程建设能力和教师课堂教学能力。

4. 深入推进“创智课堂”研究,进一步提高教学有效性。区域进一步引导学校坚持以学科课程标准为依据实施教学,规范备课、上课、作业等基本环节,落实教学基本要求,提高教学有效性;加强对“创智课堂”要素的研究,聚焦学生思维品质的培养,建立科学的评价标准和指标体系,促进教与学方式的变革。学校要主动对接“创智课堂”的建设要求,加强教学常规管理和教研组、备课组建设,健全长效的教学质量检测机制,有效落实备课、上课、作业等基本环节,体现规范化和精细化;充分利用区域教研力量,挖掘学校教学资源,加强对学科课程标准与“创智课堂”要素的研究,开展基于学生思维品质培养的课堂教学实践,深化信息技术的有效应用;要不断优化师资队伍建设,落实骨干教师培养的举措,引导教师深入研究学生、研究课程、改革教学,切实提升教师团队的专业能力和专业境界。

(二)工作步骤

1.宣传启动阶段(2014.1—2014.8)

(1)宣传发动。区教育局制定《提升小学、初中学校课程领导力,提高教学有效性第二轮三年行动计划》;分层召开会议,宣传动员、全面部署相关目标、任务和要求。学校组织干部教师深入学习、领会相关文件精神,总结第一轮工作经验,分析学校现状,进一步明确发展定位。

(2)组建队伍。依托市、区课程建设专家力量,组建第二轮“区课程建设专家团队”,整体构思与规划,分层与分类引导。

(3)组织申报。依据第二轮学校课程建设项目指南,组织学校分专题进行申报。组织专家,进行申报方案论证,确立项目。

(4)确立试点。确定第二轮区“国家基础型课程校本化试点校”,深化第一轮研究成果,分专题推进第二轮研究与实践,引领面上学校开展工作。

2.组织实施阶段(2014.9—2015.12)

(1)培训引导。根据工作重点,聚焦学生创新素养培育的要求,组织进行课程计划编制的再培训、国家基础型课程校本化实施的再培训、课程资源开发利用的培训以及课程评价的培训,进一步提升学校课程计划、实施与评价等方面的能力。

(2)专题调研。及时了解学校实施现状,梳理路径与策略,解决问题与困难,提炼经验与做法,推进项目实施,分阶段开展专题调研。

(3)展示交流。及时提炼、辐射学校有效经验与做法,加强校际交流与对话,分专题开展创新拓展日、实验教学、课程校本化实施与评价等方面的交流与展示。

3.梳理总结阶段(2016.1—2016.12)

(1)总结经验。学校认真梳理、总结第二轮课程建设的做法,提炼学生创新素养培育的核心经验。

(2)督导评估。完善学校课程建设评估引导体系,组织专项督导评估,全面了解学校课程建设水平,切实提升以校长为核心的课程团队的课程领导力。

(3)评选表彰。学校申报、教育局组织评选与表彰,树立一批课程建设卓有成效,成果突出,有一定示范价值和普适意义的学校。

(4)成果推广。区域进行汇总、梳理与论证,推广一批有质量的“特色学科”和核心经验。

四、工作保障

1组织保障。区教育局健全领导小组,分管局长任组长,明确任务分工,落实相关责任。学校健全组织架构,各部门职责明晰,分工协作。

2制度保障。建立并完善小学、初中学校课程建设研究与推进工作例会制度,督导、行政、业务等多部门联动机制,教研联合体(集团)校际联动制度,阶段培训、调研、评估、展示制度和督导保障制度。

3专业保障。区域搭建专业支撑平台,任命区“专家引导团队”开展项目引导,教研室提供学科引导,区骨干教师开展对口引导,共同提供专业保障。

4经费保障。教育局根据学校课程建设实际,给予一定专项经费支撑。学校结合实际,充分保障课程建设经费,并规范使用,突出绩效。

5资源保障。做好人财物等资源的调配,因地制宜,有序推进小学、初中学校课程建设。

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