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2018年校长区级课题申报表

发布日期: 2018-05-16 浏览次数:

申报编号

立项编号

杨 浦 区 教 育 科 研 课 题

申   报   表

课题名称  基于转变学习方式的中考新政背景下小初教学衔接的研究                                        

课题负责人  孙莉莉       联系电话    13611844266                  

课题负责人单位  威尼斯人校   联系电话 65030862            

单位地址      打虎山路7号      邮政编码  200092          

填表日期     2018.4.8                                            

杨浦区教育局

20181

一、 数据表

课题名称

研究领域

A

A基础教育 B职业教育 C社区教育 D学前教育 F特殊教育

学科分类

F

A教育发展战略 B教育基本理论 C教育心理   D教师发展 E比较教育

F教育管理 G德育 H美育 I体育 J课程与教学 K 综合 L其它

所属系统

C

A教育行政 B专业研究机构 C中学 D小学 E幼儿园  F成人职业教育 G其它

课题负责人

孙莉莉

性别

出生日期

1966 10 02  

行政职务

校长

专业职务

一级教师

研究专长

教学管理

工作单位

威尼斯人校

电子信箱

Sunlili661002@163.com

通讯地址

杨浦区(县)   打虎山 街(路) 7  

邮政编码

200092  

联系电话

(单位) 65030862      (家庭)                 (手机)13611844266

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

王志滢

1974.5

中一

教学管理

本科

学士

威尼斯人校

李雯

1975.2

小高

教学管理

本科

学士

威尼斯人校

何平

1975.6

中高

教育科研

本科

硕士

威尼斯人校

张柳

1975.11

中一

教学管理

本科

威尼斯人校

蒋琼

1973.10

小高

教学管理

本科

威尼斯人校































-1-

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

 著编辑

(第一编辑)

成果形式

发表刊物和出版单位

发表出版时间

三、负责人和课题组成员正在承担的其它研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

-2-

四、研究方案

·本课题核心概念的界定,选题意义及研究价值。

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本课题的关键问题和拟创新点。

(一)本课题核心概念的界定

1. 学习方式(learnlng style)是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。它涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量等方面,能反映出个体学习活动中存在的个体差异,与个体的性格及学习习惯有关。转变学习方式,主要指借助信息化辅助教学等手段,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,引导学生从平稳型学习方式(习惯于以常规方式学习、思考问题,长于守成,短于创新)向敏锐型(倾向于做新的尝试,思想灵活,反应敏锐)转变。学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。

2.中考新政, 指的是2018年3月26日,上海市教委公布了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》,初中学业水平考试改革从2017年入学的六年级学生开始实施;初中学生综合素质评价改革和高中阶段学校招生录取办法改革从2018年入学的六年级学生开始实施。《实施意见》明确“完善初中学业水平考试制度”“完善初中学生综合素质评价制度”和“深化高中阶段学校招生录取改革”三方面的改革措施。

3.小初教学衔接,是指小学教学和初中教学之间的过渡和对接,基本目的是为了让小学生尽快地适应初中生活,提高中学学习的成效。由于小学和初中虽同属义务教育阶段,但二者在学科设置、学习内容、学习方法等方面存在很大的不同,缺乏渐进性和连续性,客观上需要一个衔接和过渡,帮助小学生升入初中后,克服心理压力,平稳渡过过渡期。  

二)选题意义及研究价值

1. 为学生适应中考新政背景下的中学学习创造条件

小学和初中虽同属义务教育阶段,但二者在学科设置、学习内容、学习方法等方面存在很大的不同,如何通过调整小学高年级课程设置和评价要求,转变学生的学习方式,让学生尽快适应中学课程,特别是综合类课程的学习,学会探究型学习方式,养成主动参与探究生活性综合复杂问题的习惯,掌握分析问题、解决问题的基本方法,可以帮助学生尽早转变学习方式,尽快适应中学学习生活,缓解心理压力,提高学习效率,在中考时考入满意的学校。

2. 为学校课程教学尽快适应中考新政寻求有效路径

随着上海市中考新政的推出,初中如何把课程学习内容与真实生活情境相结合,如何通过教学活动促进学生全面发展,如何引导教师在教学时注重能力导向,如何更好地提高学生实际问题解决能力和实践创新素养,如何加强综合实践活动课程的落实等问题日益收到关注。作为一所九年一贯制学校,如果能将学生适应中考改革的时间向前移动,从小初衔接开始入手,聚焦课程设置、课堂教学方式、教学评价的研究,转变教师的教学理念,让学校的课程和教学尽快适应中考新政对人才的需求。

(三)研究目标

通过基于转变学习方式的中考新政背景下小初教学衔接的研究,在小学高年级和初中起始年级课程设置调整、课堂教学方式转变策略、教学评价促进教与学的转变等方面进行研究,寻找适合九年一贯制学校的课程设置模式和教学策略,探求中考新政背景下的课堂转型路径和评价策略,搭建教师专业发展寻找新的增长点。

(四)研究内容

本研究旨在通过问卷、观察、分析 等方法,研究小学高年级和初中起始年级在课程设置、课程评价、教学方式等方面的有效改进措施,搭建中小学教师沟通交流平台、开展有益于小初衔接、帮助学生适应中学新学习模式的教学活动和研讨活动,收集整理成功的案例,寻找教师在中考新政背景下的角色重新定位和可操作性行为建议,为提高我校教学的质量,提升学生的综合和创新能力提供理论支撑和实践操作支撑。

(五)研究方法

1、调查法。调查小学高年级学生及家长对中学学习和中考新政的认知现状,了解小学教学现状,初步确立需调整的课程内容。

2、文献研究法。查找兄弟省区的中考政策和相关教学经验,分析小学高年级学生学习规律,为学校制定课程教学改进措施提供依据。

3、行动研究法通过课堂展示,聚焦学校三类课程,引导学生通过体验式、探究式学习等方式尝试综合探究学习,积累转变学习方式成功案例。

(六)本课题实施步骤:

1.建立课题组,制订课题研究方案,建立课题研究的组织领导机构。

2 . 组建研究队伍,理论学习。

3. 制定各项目实施活动计划,全面实施课题方案。

4. 收集、整理研究数据与信息,及时进行阶段性总结。

5. 课题总结,撰写课题总结报告。

(七)本课题的关键问题和拟创新点:

关键问题:

本研究旨在通过对小学高年级和初中起始年级在课程设置、课程评价、教学方式等方面根据中考新政制定效改进措施,开展促进小初衔接、帮助学生适应中学新学习模式的教学活动和研讨活动,引导学生学习方式的转变,帮助教师寻找在中考新政背景下的角色重新定位和可操作性行为建议。

拟创新点:

1、学校如何在小学高年级和中学起始年级设置适应中考新要求的综合课程,为学生提供发展综合思维的机会。

2、教师如何选择合适的教学活动、帮助学生组织不同时期所学的常识,引导学生正确的学习方法,引导学生独自或与同伴一起经历问题发现与探究的过程,形成富有创造新的思考,促进学生的自我反思、自我建构和自我扩展。

3、学校如何合理对学生的表现作出发展性评价,为学生的全面发展创造营造良好的学习氛围。

五、成果形式

主要研究阶段、预定结题时间、最终成果形式。

1、准备和启动阶段 (2018、5-2018、10)

(1)建立课题组,制订课题研究方案,建立课题研究的组织领导机构。

(2)组建研究队伍,理论学习。

(3)进行课题相关资料的文献综述。

2、研究实验阶段 (2018、11—2019、12)

(1)制定各项目实施活动计划,全面实施课题方案。

(2)反思、总结研究过程,及时调整实施计划。

(3)收集、整理研究数据与信息,及时进行阶段性总结。

3、课题总结阶段(2020、1—2020、10)

(1)整理分析研究资料和数据。

(2)总结反思研究成果。

(3)撰写课题总结报告。

(六)预定结题时间2020、10

(七)最终成果形式:研究报告、研究案例

-5-

六、经费预算

1. 课题经费估算(包括研究所需的出差、调查、实验、资料、研讨和小型会议等,分项填报)

2. 申请经费资助的数额

估计需要经费2万元

1.前期情报资料查询与收集1000元

2.调研、数据收集、研讨活动5000元

3.中期推进会3000元

4.调整、再实践与研究4000元

5.结题,成果汇编7000元

-6-

七、推荐单位意见和评审意见

申请人单位意见和信誉保证

单位(盖章)           负责人(签章)

                                   

专家组评审意见

组长(签章)

                                   

区教育局审核意见

                                                         

       

-7-

申报编号

活页部分

说明本部分内容供匿名评审使用。活页上方编号框申请人不填。活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料,统一用×××代替,否则取消申报资格。课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间,不能填写编辑姓名、单位、发表刊物等。课题负责人的相关著作不列入参考文献。本部分内容需与《申报表》分开装订。

课题名称:_基于转变学习方式的中考新政背景下小初教学衔接的研究_

情报综述

国内外对本课题相关研究现状述评

2018年3月26日,上海市教委公布了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》,初中学业水平考试改革从2017年入学的六年级学生开始实施;初中学生综合素质评价改革和高中阶段学校招生录取办法改革从2018年入学的六年级学生开始实施。《实施意见》明确“完善初中学业水平考试制度”“完善初中学生综合素质评价制度”和“深化高中阶段学校招生录取改革”三方面的改革措施。

根据这个要求,各中小学都在积极研究,如何转变教学理念,以尽快适应中考新政。我校作为一所公办九年一贯制学校,在小初衔接研究上有着得天独厚的优势。小学和初中虽同属义务教育阶段,但二者在学科设置、学习内容、学习方法等方面存在很大的不同,如何通过调整小学高年级课程设置和评价要求,转变学生的学习方式,让学生尽快适应中学课程,特别是综合类课程的学习,学会探究型学习方式,养成主动参与探究生活性综合复杂问题的习惯,掌握分析问题、解决问题的基本方法,可以帮助学生尽早转变学习方式,尽快适应中学学习生活,缓解心理压力,提高学习效率,在中考时考入满意的学校。

在中外文献中,对小初衔接的问题关注较多,但是基于上海中考新政背景下的小初衔接研究目前尚无相关文献资料,聚焦学习方式转变的小初衔接研究更无前人。

研究方案

·本课题核心概念的界定,选题意义及研究价值。

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本课题的关键问题和拟创新点。

(一)本课题核心概念的界定

1. 学习方式(learnlng style)是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。它涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量等方面,能反映出个体学习活动中存在的个体差异,与个体的性格及学习习惯有关。转变学习方式,主要指借助信息化辅助教学等手段,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,引导学生从平稳型学习方式(习惯于以常规方式学习、思考问题,长于守成,短于创新)向敏锐型(倾向于做新的尝试,思想灵活,反应敏锐)转变。学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。

2.中考新政, 指的是2018年3月26日,上海市教委公布了《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》,初中学业水平考试改革从2017年入学的六年级学生开始实施;初中学生综合素质评价改革和高中阶段学校招生录取办法改革从2018年入学的六年级学生开始实施。《实施意见》明确“完善初中学业水平考试制度”“完善初中学生综合素质评价制度”和“深化高中阶段学校招生录取改革”三方面的改革措施。

3.小初教学衔接,是指小学教学和初中教学之间的过渡和对接,基本目的是为了让小学生尽快地适应初中生活,提高中学学习的成效。由于小学和初中虽同属义务教育阶段,但二者在学科设置、学习内容、学习方法等方面存在很大的不同,缺乏渐进性和连续性,客观上需要一个衔接和过渡,帮助小学生升入初中后,克服心理压力,平稳渡过过渡期。  

二)选题意义及研究价值

1. 为学生适应中考新政背景下的中学学习创造条件

小学和初中虽同属义务教育阶段,但二者在学科设置、学习内容、学习方法等方面存在很大的不同,如何通过调整小学高年级课程设置和评价要求,转变学生的学习方式,让学生尽快适应中学课程,特别是综合类课程的学习,学会探究型学习方式,养成主动参与探究生活性综合复杂问题的习惯,掌握分析问题、解决问题的基本方法,可以帮助学生尽早转变学习方式,尽快适应中学学习生活,缓解心理压力,提高学习效率,在中考时考入满意的学校。

2. 为学校课程教学尽快适应中考新政寻求有效路径

随着上海市中考新政的推出,初中如何把课程学习内容与真实生活情境相结合,如何通过教学活动促进学生全面发展,如何引导教师在教学时注重能力导向,如何更好地提高学生实际问题解决能力和实践创新素养,如何加强综合实践活动课程的落实等问题日益收到关注。作为一所九年一贯制学校,如果能将学生适应中考改革的时间向前移动,从小初衔接开始入手,聚焦课程设置、课堂教学方式、教学评价的研究,转变教师的教学理念,让学校的课程和教学尽快适应中考新政对人才的需求。

(三)研究目标

通过基于转变学习方式的中考新政背景下小初教学衔接的研究,在小学高年级和初中起始年级课程设置调整、课堂教学方式转变策略、教学评价促进教与学的转变等方面进行研究,寻找适合九年一贯制学校的课程设置模式和教学策略,探求中考新政背景下的课堂转型路径和评价策略,搭建教师专业发展寻找新的增长点。

(四)研究内容

本研究旨在通过问卷、观察、分析 等方法,研究小学高年级和初中起始年级在课程设置、课程评价、教学方式等方面的有效改进措施,搭建中小学教师沟通交流平台、开展有益于小初衔接、帮助学生适应中学新学习模式的教学活动和研讨活动,收集整理成功的案例,寻找教师在中考新政背景下的角色重新定位和可操作性行为建议,为提高我校教学的质量,提升学生的综合和创新能力提供理论支撑和实践操作支撑。  

(五)研究方法

1、调查法。调查小学高年级学生及家长对中学学习和中考新政的认知现状,了解小学教学现状,初步确立需调整的课程内容。

2、文献研究法。查找兄弟省区的中考政策和相关教学经验,分析小学高年级学生学习规律,为学校制定课程教学改进措施提供依据。

3、行动研究法通过课堂展示,聚焦学校三类课程,引导学生通过体验式、探究式学习等方式尝试综合探究学习,积累转变学习方式成功案例。

(六)本课题实施步骤:

1.建立课题组,制订课题研究方案,建立课题研究的组织领导机构。

2 . 组建研究队伍,理论学习。

3. 制定各项目实施活动计划,全面实施课题方案。

4. 收集、整理研究数据与信息,及时进行阶段性总结。

5. 课题总结,撰写课题总结报告。

(七)本课题的关键问题和拟创新点:

关键问题:

本研究旨在通过对小学高年级和初中起始年级在课程设置、课程评价、教学方式等方面根据中考新政制定效改进措施,开展促进小初衔接、帮助学生适应中学新学习模式的教学活动和研讨活动,引导学生学习方式的转变,帮助教师寻找在中考新政背景下的角色重新定位和可操作性行为建议。

拟创新点:

1、学校如何在小学高年级和中学起始年级设置适应中考新要求的综合课程,为学生提供发展综合思维的机会。

2、教师如何选择合适的教学活动、帮助学生组织不同时期所学的常识,引导学生正确的学习方法,引导学生独自或与同伴一起经历问题发现与探究的过程,形成富有创造新的思考,促进学生的自我反思、自我建构和自我扩展。

3、学校如何合理对学生的表现作出发展性评价,为学生的全面发展创造营造良好的学习氛围。

完成课题的可行性分析

包括现有的研究工作基础、研究的外部条件,课题组人员结构,研究经费、设备等。

工作基础:

我校是一所公办九年一贯制学校,一直强调思想观念上彰显“一贯性”。九年一贯制不是简单的小学加初中,更不是“一校两制”,而是将义务教育作为一个整体凸显出来,小学、初中衔接,按照人才成长规律,整体设计和规划教育。在领导管理上追求“一体化”。九年一贯制学校实行一体化管理,把整个义务教育阶段的德育、教学工作、教科研工作及科技、文体活动等统筹规划,系统地制订整个九年的培养目标,按照“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的原则,组织分步实施,分段落实,全面促进学生素质的培养和提高。教师组合上达成“最优化”。九年一贯制办学体制为教师提供循环、流动、全程教育的机会,能培养复合型师资,提高教师全程教育和跨年段教育的能力,便于引进激励机制,增强横向和纵向的岗位流动,便于灵活对待入学高峰和低谷出现的教师空缺与饱和的状态。中小学之间欠缺学科教师达到优化整合,减少彼此之间的隔阂,让中小学教师的流动更为畅通。因此,从机构设置、人员保障、政策支撑上,都能确保本课题的研究顺利开展。

外部条件:

我校是杨浦区创智课堂项目学校,参与了《基于教育云的翻转课堂的实践研究》《国际基础课程校本化实施项目——初中地理翻转课堂的实践研究》等区级课题的研究,也是上海市《数字化背景下的课堂教学变革》项目成员学校,在杨浦区教育局信息中心的关心下,在学生学习方式的转变面有着良好的研究基础和实验条件,学校领导对科研工作的重视也为本项目的研究创设了许多便利条件。

课题人员结构:

课题有校长领衔,中小学分管教学的副校长、科研主任、教导主任一起参与,教研组长具体落实。近年来,学校注重学习方式的转变研究,通过教研组研修、专家讲座、引玉杯教学竞赛、教学论文评比等活动,在学校深入开展转变学习方式的研究,对于教学方式转变的研究、课程建设研究有一定的研究基础。

研究经费:学校将给予本课题研究充足的经费保障。

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